王冰

摘要：實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，應用型本科院校教育的發(fā)展主要以實訓課程為核心，培養(yǎng)具備創(chuàng)新實踐能力的人才是目標，以市場營銷廣告學實訓課為研究對象，以校企合作為探析應用型本科院校實訓教學改革的視角，探索學生走出校園利用學生在校園學習到的專業(yè)知識與在實訓課學習到的實踐能力，惟真惟實的找到適合應用型本科院校實訓課教學改革的具體措施。

關鍵詞：校企合作；教學改革；應用型本科；市場營銷；實訓課

一、應用型本科院校教學現(xiàn)狀

（一）應用型本科院校教學培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)目標的選擇與定位對學校的發(fā)展與學生的成長有著重要的影響，應用型本科院校適應新時代的教學目標要求，順勢而為，確立培養(yǎng)本科應用型人才為辦學教學培養(yǎng)目標。提高辦學質量的同時，增強學校辦學競爭力，實現(xiàn)應用型本科院校教學事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本著這樣的教學目標制定對應教學計劃與課程，但在無形中卻演變成缺乏實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)目標，學校制定實踐課程相對較少，或者課程內容以實訓課為名稱，但授課內容主要局限于理論知識，給學生安排實踐動手機會較少。

（二）應用型本科院校學校培養(yǎng)的人才與授課方式的現(xiàn)狀

應用型本科大學培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神，實踐能力，從校園步入社會工作崗位入手工作極其困難。應用型本科院校畢業(yè)的學生在校期間進行的學習依然主要是圍繞以教師為中心的課堂學習，教師主要以講授的方式傳遞實訓課程知識，甚至實踐課程也依靠這種講授方式，導致學生自我創(chuàng)新能力較差，實踐能力鍛煉機會較少。應用型本科院校教學課程主要以實訓為核心，但是因為教學場所設備的限制，以及學校資金的制約，實訓課逐漸走向課堂講學，在課堂中教師向學生以講授方式為主，沒有及時為學生根據(jù)對應理論知識提供對應的實訓課程。

二、市場營銷廣告學實訓課程教學改革的概述

（一）推行理論辦學與實踐辦學相互結合——校企合作

根據(jù)對應用型本科院校培養(yǎng)人才與授課方式現(xiàn)狀分析，以市場營銷廣告學實訓課程為研究對象，校企合作的視角看待該問題，可見學校為學生課堂學習廣告學理論的場所與機會，聯(lián)合企業(yè)為學生提供實踐廣告學推廣經(jīng)驗的學習場所。學校缺乏支持學生實訓課程教育經(jīng)費，企業(yè)可以給予經(jīng)費支持，開展創(chuàng)業(yè)教育提供全程廣告學費用的全面支撐。

實訓課程是應用型本科院校培養(yǎng)人才的最好載體，可以幫助學生們提供培養(yǎng)專業(yè)能力的平臺。企業(yè)讓在校在學校接受廣告學理論知識學習之后，走出校園學習場所，走到企業(yè)市場中，分析本地營銷所需廣告方案的計劃與現(xiàn)實情況，接受廣告學實訓課程的學生進入市場進行實踐調查，為對應企業(yè)與市場所需商品做出量身定做的廣告方案。比如，如果肯德基需要做出對應廣告方案，該企業(yè)為學生提供到市場調查機會，需要市場營銷學生走入市場，校園以及對肯德基消費需求較大的市場，進行具體調查，了解市場需求，大眾需求，基于對市場廣告學理論知識基礎上，進行費用、品種等方面進行實踐調查。

綜上，校企合作視角進行實訓課程教學改革，促進學生在學校接受廣告學理論知識的指導基礎之上，在企業(yè)的協(xié)助之下，走出校園，深入市場需求，結合大眾所需，極力為學生自我創(chuàng)新能力與實踐能力提供鍛煉的平臺。

（二）引進企業(yè)領導機制為學生講解廣告學實踐知識

市場營銷專業(yè)的學生在校園中接受廣告學理論學習，掌握基本理論知識，是廣告策劃方案的基石，但大部分學生缺乏實踐經(jīng)驗，因此廣告學實訓課需要引進企業(yè)領導機制，在學校課堂中利用企業(yè)領導或者教師相互配合，制造出貼近學生現(xiàn)實生活，切合企業(yè)的營銷成敗的實訓課程。

現(xiàn)代社會競爭力逐漸增強，企業(yè)競爭力更是日趨增大，市場需求格局不斷變化，學生僅僅局限在校園中接受教師的理論傳授，走出校園難以在社會實踐操作中迅速適應。市場需求要求營銷專業(yè)人員深入了解市場，精準把握市場發(fā)展規(guī)律，廣告內容需求，才可以更加靈活的有效對市場進行運作。因此學校引進企業(yè)領導機制，增強學生企業(yè)競爭力意識，讓企業(yè)領導人到課堂授課，增強課堂多元化教學，無形中加強學生自我競爭意識與危機意識。

（三）以廣告學實訓課程為基礎多門課程結合

廣告學實訓課程是市場營銷專業(yè)的學習者必不可少的一門專業(yè)基礎課程，但教育提倡多元化發(fā)展，學習廣告學實訓課程的同時學校應該提倡對門課程交叉進行，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新性人才。依托學生對廣告學理論知識的掌握，帶領學生到企業(yè)市場中做初步市場調查，了解當下市場對何種廣告方式的需求比重，充分理論結合實踐，做出最佳的廣告方案，讓學習者真正掌握“從做中學”的教學方式。在實踐與理論結合的同時，需要以多種課程為教學基礎，因為不同的課程對學生的能力培養(yǎng)方面不同。校方培養(yǎng)學生多方面多角度看問題，多種理論知識相互結合，有助于促進學生接受廣告學實訓課程的實效。

學校讓學生跳出理論課程學習學校之外的企業(yè)相關文化，以廣告學實訓課程為核心，在講授該課程同時插入對應課程，結合多種理論課程進行學習，開設美術設計課程，有利于培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)新能力，為廣告方案提供更專業(yè)的技術。開設市場營銷管理學課程：有利于學生對市場有一個初步了解，更好掌握市場廣告需求。在廣告學實訓課程的開設中融入這些課程內容，會創(chuàng)造出更加適應迎合市場需求的廣告。多種課程相互結合，是促進廣告學實訓課程的堅實基礎，是推動廣告學實訓課程改革的主要方式。

三、結語

綜上，應用型本科院校實訓課教學改革勢在必行，因為應用型本科院校的發(fā)展逐漸與研究型大學定位界限模糊不清。研究型大學目標定位是培養(yǎng)高級技術應用型技術性人才，應用型本科院校培養(yǎng)的是以生產、管理、服務第一類的技術應用型人才為主要培養(yǎng)目標，但在現(xiàn)實中二者界限逐漸不明確，因此通過校企合作視角，以廣告學實訓課程為具體例子，可見應用型本科院校實訓課的改革十分有必要。

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