蔣慧

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，離異家庭的孩子。他們由于長期缺乏關(guān)心關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上，行為習(xí)慣上存在著些許問題，解決后進(jìn)生所面臨的問題，是班級(jí)管理與教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；關(guān)愛；關(guān)心；性格；意志；愛心；興趣

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！钡谝淮温牭竭@句話，是在學(xué)校的一次班主任工作會(huì)上聽校長說的。那時(shí)的我剛參加工作，第一次擔(dān)任班主任工作，有著滿腔的熱情，卻又缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育）。時(shí)隔幾年，我漸漸明白了那句話的真諦。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！彼裕诠ぷ髦?，我特別注重對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，對造成后進(jìn)生的原因和與之相對應(yīng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行了鉆研，以下我把工作中總結(jié)的幾點(diǎn)淺見與大家分享。

一、形成后進(jìn)生的原因

⑴心理逆反型

這類學(xué)生往往從小得不到家長的關(guān)心與呵護(hù)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)受到家長的嚴(yán)厲處罰，長此以往，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。就會(huì)導(dǎo)致家長越說的多，孩子心里越煩；家長越打的狠，孩子脾氣越倔強(qiáng)，導(dǎo)致父母與孩子之間無法交流與溝通。像這樣的學(xué)生我們?nèi)缛魧λ麤]有足夠的關(guān)愛，就有可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以至于對父母有仇視心理，在學(xué)校與老師作對，甚至和同學(xué)發(fā)生各種矛盾。

⑵言行散漫型

一些后進(jìn)生是由于單親家庭或是父母離異再組建新家庭，對孩子的缺乏教育，導(dǎo)致放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類孩子缺乏紀(jì)律觀念，上課講話隨意、遲到、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或者遇到自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就睡覺或干擾同學(xué)和老師。他們由于長期得不到父母的重視，就可能會(huì)厭惡家庭，不想回家，因此到處游蕩，行為自由散漫。

⑶性格冷僻型

這類學(xué)生由于從小受到家人冷落或受到別人過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，在心理上有了情感的屏障。喜歡獨(dú)處，不善交流，孤芳自賞，久之，就容易形成以自我為中心，對除自己以外的所有事漠不關(guān)心，不予理睬，甚至到達(dá)麻木不仁的地步，不參加班集體活動(dòng)，對集體榮譽(yù)毫不關(guān)心。

⑷意志薄弱型

“望子成龍，望女成鳳?！庇械募议L對孩子過分關(guān)心，甚至到了過分不放心的地步，什么事都要代替包辦。學(xué)生由于受到過多的控制，身心都得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事沒有目標(biāo)，沒有獨(dú)立的思想，遇到困難就隨波逐流或軟弱退縮，而不能獨(dú)立去面對困難，從而戰(zhàn)勝困難。初中階段的學(xué)生渴望獨(dú)立，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心，易于接受積極的影響。因此我特別注意這類學(xué)生，尤其對單親家庭的學(xué)生，更要去“偏愛”，鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，讓他們感受到班集體這個(gè)大家庭的溫暖，學(xué)會(huì)幫助別人，慢慢改變之前的態(tài)度。

二、采取的教學(xué)方法

⑴愛心是關(guān)鍵

建立良好的學(xué)習(xí)機(jī)制——小組幫扶。這樣就為學(xué)生營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進(jìn)生也能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們真切的感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性。相反，如果班主任任其“自由發(fā)展”，一味關(guān)心、幫助、表揚(yáng)成績好和習(xí)慣好的學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)后進(jìn)生的自卑心，認(rèn)為自己在班級(jí)是多余的，這樣可能會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)、違反紀(jì)律等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，班主任要有一顆公平的愛心，急后進(jìn)生之所急，想后進(jìn)生之所想，讓他們感受到老師的態(tài)度。所以我在安排座位時(shí)，按成績來搭配；在上課時(shí)，把回答問題的機(jī)會(huì)多給這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們舉手，對他們的回答給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)上的自信心。所以說，愛心是幫助學(xué)生的關(guān)鍵。

⑵誠心是保證

操場上、花園里是我們談心的場所，通過經(jīng)常與他們平等地交流，解除學(xué)生心里的困惑。后進(jìn)生有著較強(qiáng)的自尊心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績長期差或紀(jì)律差，因此可能會(huì)受到同學(xué)的閑言碎語，這樣會(huì)使他們在教室的時(shí)候極為不踏實(shí)，始終認(rèn)為別人是戴著有色眼鏡看他們，所以老師要做到理解和信任。在于后進(jìn)生談心時(shí)，一定要做到心平氣和，以誠相待，以朋友身份與其交流，還要注意措辭，忌用“你給我好好想想……；太不像話了……；如果你再……，我就把你……之類的話語。我喜歡從愛好聊起，如籃球、乒乓球、游泳等，這樣就讓我們有共同的語言，或者再談?wù)勁笥演W事、時(shí)事趣聞，再談到理想等，甚至可以泄露自己曾經(jīng)的“糗事”，以此來拉近與學(xué)生心的距離，讓學(xué)生覺得“老師，我們的經(jīng)歷差不多耶”。所以說，誠心是師生交流的保證。

⑶耐心是前提

給學(xué)生“述說”的機(jī)會(huì)，耐心地聽取后進(jìn)生的建議，甚至是他們?yōu)樽约旱男袨椤皠?chuàng)造”的理由。根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，對學(xué)生應(yīng)持有寬容的態(tài)度，千萬別動(dòng)不動(dòng)就打電話告知家長或者把家長請到學(xué)校等等。也不要認(rèn)為通過一次教育就能夠使其徹底轉(zhuǎn)變，當(dāng)遇到后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任，要耐心并客觀分析原因，做到防微杜漸。還要充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長和優(yōu)勢，如有學(xué)生在體育、音樂、美術(shù)方面有特長，班主任對學(xué)生的這些特長要善于運(yùn)用，發(fā)掘其潛能。所以說，耐心是教育學(xué)生的前提。

⑷學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

后進(jìn)生主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)缺乏興趣，以致做出違紀(jì)的事。班主任老師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在日常學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)為學(xué)生制定一個(gè)個(gè)切實(shí)可行的小目標(biāo)，并督促其完成；如培養(yǎng)他們讀書的興趣，可從故事書，小說等書籍入手。如組織活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，只有班主任付出愛心、誠心、耐心，并真正成為他們的朋友之后，你就會(huì)看到學(xué)生在每一天的變化。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生面對和克服困難的決心與毅力，使之健康快樂地成長?？傊?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育路上，我只是邁出了第一步，還有很長的路要走，但我堅(jiān)信，通過師生的共同努力，能為學(xué)生的明天奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。