牟春楊

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)和陶冶情操的重要途徑。因此，要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，語文教師應(yīng)當(dāng)合理指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地閱讀。本文試從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、教授多樣的學(xué)習(xí)方法以及增加閱讀量三個(gè)方面展開詳細(xì)論述，以期讓學(xué)生獲得理想的閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀方法

隨著央視節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》等綜藝節(jié)目的熱播，再次掀起了一股“文學(xué)熱”。俗話說，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀帶給人們的享受與趣味是微妙的，是美妙的。想要獲得較強(qiáng)的閱讀能力需要日積月累的練習(xí)，因此在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生教授正確的閱讀方法，正確引導(dǎo)他們自主閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀視野。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。要想使學(xué)生的閱讀能力得到提高，第一步需要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。閱讀不是一朝一夕就能完成的，需要長期的堅(jiān)持與練習(xí)，學(xué)生必須產(chǎn)生了想要閱讀的動(dòng)力，明確閱讀重要性的意識(shí)，才能在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸擴(kuò)寬自己的閱讀范圍，增加閱讀儲(chǔ)備。

（一）朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是非常重要的一個(gè)步驟，因?yàn)槔首x要求學(xué)生首先得了解作品的背景，作者的經(jīng)歷以及文章的主題和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上注意作品的節(jié)奏、咬字及感情。例如，在《美麗的小路》中的“兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：‘啊，多美的小路??！”在閱讀這一小段話的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語氣有感情地朗讀后，可以幫助學(xué)生更好地理解作品的含義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中也是不可忽視的重要組成部分。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生感同身受，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如在講《小貓釣魚》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)導(dǎo)入新課。教師可以在多媒體上放一些魚和釣魚場(chǎng)景的圖片，提問學(xué)生“班里都有誰釣過魚呢？你們知道釣魚時(shí)應(yīng)該注意什么嗎？”在學(xué)生回答完畢后，教師帶著問題進(jìn)入新課的講授，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）插入游戲

“寓教于樂”是西方著名的一個(gè)教育觀點(diǎn)，在游戲中讓學(xué)生提高閱讀興趣不失為一種有效的辦法。小學(xué)階段的學(xué)生，都比較好玩，喜歡做游戲，在語文課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒?，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如講到《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師可以讓學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲，由手里拿到花的學(xué)生講述自己的父母親對(duì)自己表達(dá)愛的方式。這樣，就能讓全班學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

二、教授多樣的閱讀方法

學(xué)生的閱讀水平是有限的，尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們還不懂得該怎樣去閱讀，怎樣運(yùn)用正確的方法去閱讀。閱讀方法指導(dǎo)著學(xué)生的閱讀活動(dòng)，對(duì)他們來說，好的閱讀方法是受用終身的。而每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方式和閱讀水平是不一樣的，因此，教師要給學(xué)生傳授多樣的閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用最適合自己的閱讀方法，幫助自己更好地閱讀與思考。

（一）學(xué)前預(yù)習(xí)

在語文閱讀中，預(yù)習(xí)課文是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生閱讀能力的重要開端。在預(yù)習(xí)課文之前，教師可以提出幾個(gè)與該課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，同時(shí)讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，如劃分自然段，查找生字生詞等等。學(xué)前預(yù)習(xí)是正式進(jìn)入閱讀的一個(gè)鋪墊，在此過程中，學(xué)生嘗試自己獨(dú)立思考問題，解決問題，為提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）略讀與精讀

略讀，顧名思義，粗略的閱讀，即迅速地閱讀整篇文章，對(duì)其內(nèi)容加以粗略的了解。略讀的好處在于在短時(shí)間里，就能理解文章的大體內(nèi)容，從而節(jié)約大量的閱讀時(shí)間，找到一些基本的線索與關(guān)鍵點(diǎn)。精讀與略讀相反，精細(xì)的閱讀，即仔細(xì)地閱讀整篇文章內(nèi)容，做到全面的掌握。精讀的特點(diǎn)在于抓文章重點(diǎn)難點(diǎn)，體會(huì)文章不同部分的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)

閱讀是搜集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生的知識(shí)有限，掌握的僅是一些基礎(chǔ)的語文知識(shí)。要想對(duì)文章有深入的理解，教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)來幫助自己更好地閱讀。學(xué)生不能有依賴思考，僅僅只想靠教師在課堂上的講解就能掌握文章的內(nèi)涵。教師首先要使生生改變?cè)瓉黻惻f的思維方式，向他們介紹圖書館的使用方法，包括閱覽室的找書、借書流程，介紹電子資源的使用方法，正確使用電腦、手機(jī)和平板等電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力。

三、增加課外閱讀量

學(xué)生的閱讀活動(dòng)主要是在語文課堂上進(jìn)行，只憑課堂上的閱讀量無法使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，教師的閱讀教學(xué)除了課堂閱讀，還應(yīng)包括課外閱讀。教師要在循序漸進(jìn)的教學(xué)原則下將閱讀問題層次化，在不同的階段對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，這樣才有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

（一）定期舉辦讀書會(huì)

為了使學(xué)生擁有好的閱讀習(xí)慣，提高其聽說讀寫能力，教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。教師可以在以班級(jí)為地點(diǎn)定期舉辦小型的讀書會(huì)，可以為學(xué)生列一個(gè)課外的書目單，難度適中，布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成幾個(gè)小組，每次都由小組選出代表談?wù)勛约核x書籍的感受和感想。教師在讀書會(huì)中應(yīng)給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，一次讓學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)成功的樂趣。

（二）1+1的教學(xué)內(nèi)容

1+1的教學(xué)內(nèi)容指的是課堂的閱讀作品與課外的閱讀作品想結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。這種方法非常適用于語文課堂上，例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這騙文章時(shí)，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，加入《同步閱讀》中《別了，我的語文課本》的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的故事和每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。

古語說，“開卷有益”。閱讀是一個(gè)人涉獵知識(shí)的重要途徑，也是一個(gè)人汲取中華燦爛文化的重要手段，語文教師要在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生最基本的閱讀方法，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

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