姜云

摘要：近年來，一些小學生離家出走、自殘乃至自殺的報道頻繁出現(xiàn)，成了廣大教育工作者關注的焦點，引發(fā)了開展挫折教育的話題。本文分析了小學生遭受挫折的原因，并提出了開展挫折教育的方法與途徑，希望能夠?qū)逃ぷ鲙硪欢ǖ慕梃b意義。

關鍵詞：小學生 挫折教育 原因 方法

多數(shù)小學生抗挫折能力與心理承受能力較差，加之受到外界壓力的影響，容易引發(fā)一些悲劇事件。如今，小學生的悲劇事件已成為社會關注的焦點。怎樣有效地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高他們的心理承受能力，促使他們具備較強的抗挫折能力，是當前廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、引發(fā)小學生悲劇事件的原因

1.家庭因素

第一，父母過分溺愛。由于計劃生育政策的推行，獨生子女越來越多。這些獨生子女性格上以自我為中心，對外顯得較為懦弱，存在較強的依賴心理，意志力和心理承受能力都非常脆弱。不僅如此，這些孩子還嚴重缺乏責任心，遭遇問責事件時，會習慣性地推脫責任。

第二，父母期望過高。父母對孩子的學習成績寄予過高的期望，給孩子帶來了巨大的學習壓力，使得孩子疲于學業(yè)，沒有時間和精力交朋友，性格變得孤僻。

第三，家庭經(jīng)濟因素。在學校里，小學生存在攀比心理。尤其是一些經(jīng)濟條件不好的家庭，連孩子的正常需求都無法滿足，以至于這些家庭的孩子產(chǎn)生自己低人一等的錯覺，產(chǎn)生挫折和自卑的心理。

2.學校因素

第一，評價體系單一。在應試教育背景下，學校通常都是以學生學習成績的好壞作為考核教師的標準，使教師倍感壓力，從而逐漸形成了分數(shù)至上的教育理念。這種評價方式過于單一，以偏概全，必將影響學生的健康成長。

第二，缺乏特殊教育。具體來說，學校缺乏對特殊學生的關注。這類學生可能是殘疾、留守、單親，甚至是孤兒。這些學生的身心遭受了巨大創(chuàng)傷，而學校對他們的關注度不足，讓他們很容易變得自閉、冷漠、多疑，甚至產(chǎn)生抑郁、厭世乃至自殘的情緒。

二、對小學生開展挫折教育的方法及途徑

1.因人施教，掌握規(guī)律

小學生在情緒上的差別往往很大，所以在開展小學生挫折教育時，教師應結(jié)合學生的實際情況，如學生的自身情況及心理特點等，注重學生之間的差異性，因人施教。每個班級都有學困生，這些學生考試成績不理想，性格較為怯懦，面對失敗時常常無所適從。針對此類學生，教師不應再對他們施加壓力，而應盡可能幫助他們樹立自信，給予他們鼓勵和肯定，從而激發(fā)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2.開展主題班會，解決困難

對于小學生而言，課堂是其主戰(zhàn)場。因此，教師可以把主題班會作為對小學生開展挫折教育的主要形式。另外，學?？梢蚤_設心理咨詢課程，每月定期召開主題班會，在主題班會上設置一些障礙訓練，讓學生暢所欲言。通過辯論的方式，問題會越辯越清晰，最后由教師進行歸納總結(jié)。通過這種班會形式，不僅可以促進學生間的相互交流，而且可以使他們找到自身的問題，學會坦然面對，從而增強他們的抗挫折能力。

3.實現(xiàn)家校結(jié)合

教師對學生實施挫折教育是其職責所在。為了提升挫折教育的效果，教師應動員學生家長參與其中，對孩子實施家庭挫折教育。班主任也需要和家長多溝通，告知孩子在校的具體情況，同時提醒家長不可過分寵溺孩子，雙方都要把在校孩子的教育作為頭等大事來對待。如對于四五年級的小學生，家長可以培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，讓孩子自行上下學，同時教給孩子交通安全常識，培養(yǎng)他們的安全意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學生之所以會憂郁、自殘，是由多方面因素共同導致的，需要學校和家長共同努力緩解這種情況。一方面，學校要采取有效的教育方法與途徑開展挫折教育，如因人施教、開展主題班會等；另一方面，家庭要全方面關注孩子的心理健康。只有這樣，才能真正實現(xiàn)挫折教育的目標。

參考文獻：

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[2]苑青，成云.小學生挫折教育現(xiàn)狀分析及對策[J].太原大學教育學院學報，2015，（3）.

（作者單位：江西省永修縣三角中學小學）