梁娜

【摘要】主要探索通信原理實驗課程的個性化教學方法；分析了“個性化”實驗對提高教學質量的作用；提出了在現有實驗內容基礎上，引入創(chuàng)新型實驗項目，設計“個性化”實驗內容的教學改革方法。

【關鍵詞】通信原理 個性化 實驗教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0250-02

一、引言

近年來，通信技術突飛猛進，通信產業(yè)成為全世界發(fā)展速度最快的產業(yè)之一。同時通信技術的應用也越來越多樣化，已經不僅僅局限于通信工程領域，現代通信技術在高速公路通信系統、海洋地質調查作業(yè)、電力計量系統、在物聯網應用、物流運輸等領域都扮演了重要角色。

通信原理是通信工程專業(yè)的重要理論基礎學科，而通信實驗課又是掌握一門理論性課程的重要環(huán)節(jié)，學生可以從硬件實現來進一步理解和掌握理論知識。目前很多大學都獨立開設了通信原理實驗課。增加學生學習的能動性和積極性，和理論課形成很好的互補。

二、當前實驗教學存在的問題

1.實驗教學內容固定。學生按照固定的實驗步驟，尋找特定的端口驗證實驗結果即可，有時甚至不需要理解原理技術，不需要自主思考就能完成實驗。實驗過程流于形式化，達不到預期效果。

2.實驗教學工具固定。實驗課主要使用實驗箱來完成實驗，但實驗箱只能完成固定的幾個實驗，而采購實驗箱需要花費經費，以致實驗設備多年不能更換。這就導致實驗內容不能及時更新，教學內容落后。

3.實驗課時間固定?，F在的實驗課都是安排在固定的時間，集中在幾天或幾節(jié)課中完成。學生做完實驗后，長期不再接觸實驗，慢慢就會將實驗內容遺忘，實驗課上了等于白上。

4.實驗資源長期閑置。多數實驗設備只是在上課時間使用，多數時間處于閑置狀態(tài)，無形中形成了資源浪費。

三、實驗教學的改革方法

針對當時實驗教學中存在的問題，結合通信原理實驗課的特點，提出一種通信原理實驗課的“個性化”教學改革方法。

1.實驗教學內容“個性化”。通信技術發(fā)展迅猛，因此通信原理實驗課應在原有的基礎驗證性實驗的基礎上，跟隨通信技術的發(fā)展增加創(chuàng)新型實驗內容。將實驗課內容設置為驗證型+創(chuàng)新型實驗模式，學生可以根據自身的學習能力，選擇不同的實驗內容。

現代通信技術應用廣泛，針對學習能力強的學生，在實驗教學內容上也可設置部分“交叉型”實驗，如與海洋技術，計算機等專業(yè)相結合的小課題，供學生練習。

2.實驗教學工具“個性化”。突破固有的試驗箱+示波器的模式，采用硬件實驗與軟件仿真想結合的方式，更有利于發(fā)揮學生學習通信原理的能動性與創(chuàng)新性。仿真軟件可以采用Matlab Simulink，該軟件功能完整，而且是圖形化語言。能夠完成實驗內容仿真，而且學生能夠快速的掌握使用。

將通信原理、光纖通信、移動通信、衛(wèi)星通信等課程的實驗箱放在同一個實驗室，有助于學生融合專業(yè)知識，提高學習的積極性。

3.實驗課時間“個性化”。將現有的課時進行切割，驗證型實驗安排在固定時間進行，而創(chuàng)新型實驗可是由學生靈活安排時間，只要在規(guī)定的課時內完成實驗內容即可。這樣既解決了實驗時間過于集中，又緩解了實驗室資源閑置浪費的現象。

4.實驗教學對象“個性化”。學生根據通信原理實驗課的特點，結合自身的興趣愛好，能力，特長等自由結成小組。每個小組指派一名學生做組長，負責協調管理小組內部事務。教師起輔助作用，充分發(fā)揮學生的能動性，由學生自發(fā)開展學術討論，課題研究，項目實踐等工作。小組內成員可根據課題、項目的不同動態(tài)調整。這樣可以提高學生的時間能力、學習能力、自我約束能力。學生學到了知識，具備了項目經驗，也為將來找工作打下良好的基礎，提高競爭力。

四、結束語

通信原理是通信工程專業(yè)的一門重要的理論基礎課。該課程理論性強，學生要學好課程內容就必須要在實踐中理解和掌握理論知識。因此，改變現有的通信原理實驗課教學模式，與時俱進，是培養(yǎng)高素質人才的有效途徑。本文根據通信原理實驗課的特點，結合創(chuàng)新型人才緊缺的就業(yè)現狀，提出了對通信原理實驗課的內容、教學工具、課時安排和教學對象進行“個性化”改造的方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學質量。

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