高倩明

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明與精神文明得到極大進(jìn)步與發(fā)展。幼兒階段的美術(shù)教學(xué)也日臻成熟完善，人們也更加清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不同的是，美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)旨在鼓勵(lì)孩子們充分發(fā)揮想象的空間，大膽運(yùn)用各類(lèi)材料及美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)出內(nèi)心所感知的美，其落腳點(diǎn)在“創(chuàng)意”二字上，而并非傳統(tǒng)的機(jī)械地學(xué)習(xí)某項(xiàng)美術(shù)技能。筆者在長(zhǎng)期的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并探索出一些行之有效的方法，以期與大家共同分享。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0222-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展的重要性?！毒V要》中明確指出要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)內(nèi)心的感情、理解和想象，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)[1]。在教學(xué)過(guò)程中教師要因材施教，尊重每個(gè)孩子的想法與創(chuàng)造，肯定并接納他們獨(dú)特的表達(dá)方式與審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒的世界是天真爛漫的，作為幼兒的第二種語(yǔ)言，他們會(huì)將內(nèi)心天馬行空的想象通過(guò)畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)。美國(guó)著名美術(shù)教育家羅恩菲德曾說(shuō)過(guò)：藝術(shù)教育的目的在于使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更加富有創(chuàng)造力，它是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而并非一個(gè)目標(biāo)[2]。所以，廣大教師在幼兒階段美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要給孩子們一個(gè)自由創(chuàng)作想象的空間，以一種開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待幼兒繪畫(huà)，發(fā)掘并保護(hù)孩子們的潛能，使孩子們?cè)谶@個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中獲得快樂(lè)。下面，筆者就幼兒階段如何開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)意美術(shù)

作為藝術(shù)的有機(jī)組成部分，繪畫(huà)是一種開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要手段，它使幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，能有效培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力[3]。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念下，教師與家長(zhǎng)要求孩子們對(duì)照參照物進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得越像越好?？墒钱?huà)得越像就是越好的么？藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而并非一個(gè)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是將孩子們培養(yǎng)成為具有獨(dú)立審美能力的人，而并非一臺(tái)臺(tái)“印刷機(jī)”。所以，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教師是十分有必要的。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同的是：創(chuàng)意美術(shù)的重點(diǎn)放在“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)。教師在關(guān)注幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)機(jī)能的同時(shí)，培養(yǎng)并提升孩子們的創(chuàng)造性審美能力。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)反對(duì)對(duì)幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，其重點(diǎn)在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。在美術(shù)教師正確合理的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)。

二、開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)一些探索

1.更新理念，激發(fā)興趣

首先，廣大教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極動(dòng)手，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造，真正將因材施教落到實(shí)處。同時(shí)教師可有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，為幼兒更好的自由表達(dá)而插上飛行的翅膀。另外，教師要注意在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面。

孩子天性爛漫，精力旺盛，做游戲是他們最?lèi)?ài)的活動(dòng)。所以，教師可以從幼兒興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，這樣能更好的調(diào)動(dòng)孩子們繪畫(huà)的熱情，例如在進(jìn)行“我最喜歡的小動(dòng)物”繪畫(huà)時(shí)，我并沒(méi)有讓孩子們上來(lái)就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，而是先讓孩子們先看我精心準(zhǔn)備的一段視頻，然后組織孩子參與游戲，模仿自己最喜歡的小動(dòng)物，讓其他小朋友猜。當(dāng)完成游戲后，再組織幼兒繪畫(huà)，不同的小動(dòng)物，每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的理解，在繪畫(huà)結(jié)束后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫(huà)形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)，在這整個(gè)過(guò)程中，孩子們通過(guò)自己的觀察與感受獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這豐富幼兒想象力是大有裨益的。

2.繪畫(huà)與欣賞相結(jié)合

作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，欣賞的本質(zhì)在于感覺(jué)。通過(guò)欣賞對(duì)象的特征觸動(dòng)、撩撥、撞擊、刺激著人的感官神經(jīng)，形成審美的心理活動(dòng)。在《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中首先就提出了感受與欣賞，建議讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，讓幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其它物體、觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。在此過(guò)程中引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。欣賞與繪畫(huà)相結(jié)合，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，能產(chǎn)生出具有個(gè)性的藝術(shù)作品。季節(jié)更迭，傳統(tǒng)節(jié)日，我們都會(huì)建議家長(zhǎng)盡可能地帶孩子多外出參加各種活動(dòng)，欣賞大自然，感受大自然的美。

3.尊重孩子們的創(chuàng)意，正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)

在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要善于傾聽(tīng)每個(gè)孩子創(chuàng)作時(shí)心靈深處的不同思想活動(dòng)與感悟，觀察幼兒的情緒，善于捕捉孩子們思維的閃光點(diǎn)。正確對(duì)待不同孩子間水平基礎(chǔ)的差異，尊重并理解不同風(fēng)格的幼兒作品，對(duì)那些敢于大膽想象的幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表樣，激勵(lì)所有的幼兒積極地進(jìn)行想象創(chuàng)作。

幼兒階段創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方法還有很多，廣大教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，為孩子插上想象的翅膀，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永梅.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)淺析[J].新課程·上旬， 2016（10）.

[2]李曉蔚.論幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J]. 考試：教研版， 2012（20）：169-169.

[3]洪曉陽(yáng). 幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的策略研究[J]. 吉林教育：綜合， 2016（30）.