余全勝
【摘要】力學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生掌握力學(xué)知識的扎實(shí)程度,直接影響學(xué)生以后物理知識的學(xué)習(xí)。力學(xué)實(shí)驗(yàn)可揭示力學(xué)本質(zhì),有助于加深學(xué)生對力學(xué)知識點(diǎn)的理解,為學(xué)生更深層次物理知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此,高中物理教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),積極尋找有效的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)25-0169-01
高中力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,如用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度、用木塊與彈簧對動、靜摩擦力進(jìn)行演示、力的合成等,如何采取有效教學(xué)策略,提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,使學(xué)生掌握探究問題的技巧,成為當(dāng)前教師關(guān)注的熱點(diǎn)。
1.提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味
提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味,有助于短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生注意力,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率。提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性的方法很多,教師應(yīng)注重?cái)[脫傳統(tǒng)方法束縛,結(jié)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),做好教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如,在講解力的合成與分解內(nèi)容時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生相互配合完成實(shí)驗(yàn),即,一學(xué)生進(jìn)行拉彈簧操作,另一學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),而后進(jìn)行分析、討論,詳細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí),教師還可鼓勵(lì)根據(jù)所學(xué),在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,思考實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì),尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果等,當(dāng)學(xué)生從力學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得成就感,學(xué)習(xí)的情緒會更加高漲,一改以往沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
高中物理教材中給出一些力學(xué)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生較為熟悉,為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,加深學(xué)生對力學(xué)知識的理解,教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),通過改進(jìn)更好的揭示力學(xué)規(guī)律,降低學(xué)生理解難度,切實(shí)掌握力學(xué)相關(guān)知識。以力的合成實(shí)驗(yàn)為例,教學(xué)實(shí)踐中教師可分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器等內(nèi)容入手進(jìn)行改進(jìn),具體改進(jìn)內(nèi)容如表1所示:
通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),無論在新內(nèi)容的引入上,還是具體的實(shí)驗(yàn)操作上,較教材實(shí)驗(yàn)效果好。通過實(shí)驗(yàn)引入的改進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生改變兩根繩子提起礦泉水瓶的角度,感受繩子力量大小,可使學(xué)生更好的理解,當(dāng)合力一定時(shí),分力可有無數(shù)組構(gòu)成。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可操作性、體驗(yàn)性、可視性更強(qiáng)。對實(shí)驗(yàn)步驟的改進(jìn),讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)從一般到特殊的探究方法,為以后物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。通過對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn),降低實(shí)驗(yàn)操作難度,學(xué)生可自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成功率大大提高。
3.加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)
為確保學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)深刻的理解,教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié),通過為學(xué)生布置相關(guān)例題,了解學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識程度,從而有針對性的加以指導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。當(dāng)講解力的合成實(shí)驗(yàn)后,教師可為學(xué)生布置以下題目:
例1:如圖1所示,橡皮條的一段在水平木板上進(jìn)行固定,另一段系上兩根繩子,細(xì)繩另一端帶有繩套,使用兩個(gè)彈簧秤將繩套勾住,互成角度的進(jìn)行拉橡皮條,那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題:
(1)O點(diǎn)必須進(jìn)行固定
(2)兩個(gè)彈簧秤應(yīng)和木板平面保持平行
(3)橡皮條與繩夾角的平分線應(yīng)處于同一直線上
(4)兩根細(xì)繩長度必須相等
其中正確的序號為:_______________。
此題目學(xué)生比較熟悉,根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程不難得出正確結(jié)果為(1)和(2)。而后教師在給出以下題目要求學(xué)生選擇:
例2:三根細(xì)繩被點(diǎn)O連接在一起(如圖2),細(xì)繩另外一端均有繩套。實(shí)驗(yàn)中使用兩個(gè)彈簧秤分別將繩套勾住,互成角度的拉橡皮條,其中應(yīng)注意的內(nèi)容有:
(1)O點(diǎn)必須進(jìn)行固定
(2)兩個(gè)彈簧秤應(yīng)和木板平面保持平行
(3)橡皮條與繩夾角的平分線應(yīng)處于同一直線上
(4)兩根細(xì)繩長度必須相等其中正確的序號為:_______________。
乍一看兩道題目非常相似,很多學(xué)生毫不猶豫的選擇了(1)(2),顯然這一結(jié)果是不正確的,為什么呢?
分析:兩道題目看似相同,其實(shí)是不同的,部分選擇(1)的學(xué)生,對等效替代法理解不夠深入,即,如使用三根細(xì)繩套,沒必要將O點(diǎn)固定,測量出三個(gè)力的大小并記錄其方向即可,而后使用矢量方法進(jìn)行驗(yàn)證,因此,該題目僅選擇(2)。顯然,學(xué)習(xí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生不能死記硬背,而應(yīng)充分理解實(shí)驗(yàn)原理,如此才能以不變應(yīng)萬變,正確解答出相關(guān)題目。
4.結(jié)論
高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為提高教學(xué)質(zhì)量與效率,教師應(yīng)根據(jù)力學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采取針對性教學(xué)策略,一方面,注重提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性,即,創(chuàng)新教學(xué)模式,活躍課堂教學(xué)氣氛,采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式。另一方面,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),并引導(dǎo)學(xué)生嘗試對其他力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),在降低實(shí)驗(yàn)難度的同時(shí),更好的揭示力學(xué)規(guī)律。另外,力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后,教師還應(yīng)以例題的方式檢查學(xué)生所學(xué),了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度,有針對性的加以指導(dǎo),避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn):
[1]齊殿達(dá).高中物理有效教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊,2016,(13):72-73.
[2]林晨曦.新課程標(biāo)準(zhǔn)視闕下高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)及其操作化[D].福建師范大學(xué),2014.
[3]吳志山.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué),2007.