周萍

【摘要】有創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育方式能夠使學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出更大的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于所教授的內(nèi)容同學(xué)們也能夠快速的掌握，高效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。那么開展怎樣的課堂成為了教師研究的關(guān)鍵，本文對(duì)利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望對(duì)其他教師有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0162-01

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育主體中的重中之重，為了不斷在教學(xué)工作中積累積極有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)層面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為依托，從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求入手，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為廣大教師隊(duì)伍中的一員，我應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要使命，在數(shù)學(xué)教學(xué)上做了點(diǎn)小嘗試，即利用生活情境來(lái)展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，具體做法有如下幾點(diǎn)：

1.利用童話故事情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)生天性好奇，喜歡聽童話故事。把教材中的內(nèi)容以童話故事的情境展現(xiàn)出來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題拓展中這樣引入：猴媽媽和三個(gè)兒子去山上采了一籃子桃子，數(shù)了數(shù)，共20個(gè)。媽媽對(duì)三個(gè)小猴說(shuō)：“桃子這樣分：我拿一個(gè)，老大分總數(shù)的一半，老二分總數(shù)的一半的一半，老三分得比老二少1個(gè)。但不準(zhǔn)切開分?！焙飲寢尠炎约旱奶曳旁谝贿叄值缴嚼锊商胰チ恕寢寗傋?，小猴們便叫道：“分桃了，分桃了！”可是，真的開始分了，又把他們難住了。它們想，媽媽留下一個(gè)后，還有19個(gè)。老大得其中的一半，應(yīng)是9個(gè)零半個(gè)。這一開始就遇到半個(gè)的難題，往下更沒(méi)法分了。“怎么辦！”三個(gè)小猴都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

孩子們聽了面面相覷，一頭霧水。但馬上有一個(gè)孩子說(shuō)：我知道了，媽媽曾經(jīng)給我講過(guò)“鄰居分羊”的故事，將媽媽的桃子先借來(lái)……

2.利用日常生活情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教師要善于利用日常生活中的情境，讓學(xué)生在課堂上模擬生活，并讓學(xué)生在模擬生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)二年級(jí)“克與千克”時(shí)，我讓四人一組的小朋友帶上一盆小物品。老師先掂一掂一個(gè)2分硬幣，大約1克，隨后讓孩子們模仿掂一掂，感覺(jué)一下，然后再盆中找大約1克的物品，孩子們找到了黑豆、橡皮筋、一張餐巾紙、一根紅筆芯、2個(gè)別針等……再聽聽孩子們對(duì)1克的感覺(jué)，接著感受10克（即10個(gè)硬幣）、標(biāo)有10克的糖、1包胡椒粉……孩子們熱情高漲時(shí)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)掂1個(gè)100克的巧克力、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)——即500克?！罢业?00克的物品”，感受一下。為了及時(shí)引出“千克”，老師不失時(shí)機(jī)地在媒體上用秤稱字典1000克=1千克。通過(guò)一系列的動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。

3.利用游戲活動(dòng)情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)生都喜歡玩游戲，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的游戲情境，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)效果更突出。

我教四年級(jí)“算24點(diǎn)”，一開始，我讓孩子們將帶來(lái)的撲克，挑1—10的牌，班級(jí)挑數(shù)學(xué)成績(jī)最好的4個(gè)孩子，任意出4個(gè)牌，我和他們進(jìn)行游戲比賽，孩子們看到老師如“神算子”驚嘆不止?！澳銈冎灰J(rèn)真聽完這堂課，再回去練，有同學(xué)會(huì)超越老師”。于是孩子們帶著期待與老師一起探究。

4.利用實(shí)踐操作情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生可實(shí)踐操作的情境，會(huì)把一些抽象的問(wèn)題具體化、可視化，這樣就能使學(xué)生更好的理解知識(shí)，并掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，我教五年級(jí)數(shù)學(xué)“表面積的變化”，我讓孩子們將棱長(zhǎng)為1厘米的2個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體，“表面積減少多少？”，并作記錄；接著用3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)拼成一排，“表面積減少多少？”“如果有2016個(gè)呢”，學(xué)生很快得出結(jié)果并會(huì)推導(dǎo)N個(gè)小正方體拼成一個(gè)大正方體減少幾個(gè)表面積。事實(shí)表明，實(shí)踐操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

5.利用問(wèn)題沖突情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

著名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼季S總是由問(wèn)題引起的，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練離不開觀察、比較、猜想、思考、多角度獨(dú)分析、綜合、歸納、演繹、驗(yàn)證、概括等。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果能很好的利用問(wèn)題沖突情境，就能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

當(dāng)然，在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①教師在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須注意生活情境要與當(dāng)?shù)氐奈幕喾?。要切合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。

每個(gè)地區(qū)的生活習(xí)性和生活質(zhì)量并不相同，在進(jìn)行教育生活情境引用時(shí)不能一概而論，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情形，因地而教，因材施教。例如，要注意農(nóng)村和城市的教學(xué)區(qū)別，要關(guān)注農(nóng)村孩子和城市孩子的生活環(huán)境和生活習(xí)慣。另外，同一個(gè)地域每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境和心智也有很大的差異，教師在進(jìn)行生活情境教育時(shí)也要進(jìn)行差別化教育。教師要對(duì)班級(jí)上的同學(xué)做好家庭調(diào)查，了解孩子們的生活環(huán)境，從每個(gè)孩子親身感受到的生活實(shí)例入手才能讓孩子更好的掌握知識(shí)。

②教師在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)。尤其要注重獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)情景化內(nèi)容也會(huì)更加的豐富，也更加符合小孩子的心理。

③教師在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要適時(shí)落實(shí)德育教育。學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工程，這需要各科老師的不懈努力，因此，我們開設(shè)的所有課程都承擔(dān)著學(xué)生德育教育的擔(dān)子，不同的是在學(xué)生德育教育中所占比例不同。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境的開展，對(duì)于提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作技能、開拓小學(xué)生的思維都起著舉足輕重的作用。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的就是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。我相信這是一種有效教學(xué)嘗試。希望這種嘗試可以起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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