梁亞楠

摘 要：高中物理課堂教學隨著課程改革的推進也在不斷做出改變，教師以促進課堂的高效性為目的對教學方式進行不斷的更新，其中合作學習法受到了眾多物理教學工作者的青睞，這種教學方法不僅能夠促進學生學習效率的提高還能在一定程度上發(fā)散學生的思維。本文針對高中物理學習合作學習中出現(xiàn)的一系列問題，探討了相應的解決辦法，以期能夠對高中物理高效課堂的構建起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；合作學習；策略

一、引言

新課改強調對于學生的合作學習意識的培養(yǎng)。高中物理的學習要求學生能夠具備收集信息、解決問題和合作交流的能力，因此，在高中物理教學中對于學生合作學習能力的培養(yǎng)就顯的至關重要。合作學習能夠加強學生的學習交流，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，合作學習的整體評價機制能夠最大限度地激發(fā)學生的責任感，調動全體學生的學習積極性，對于構建高效課堂具有積極意義。

二、高中物理學習合作學習中存在的問題

（一）合作學習形式化

在高中物理的實際教學活動中，合作學習的開展多數(shù)浮于形式。首先，教師在進行合作學習的教學設計制作過程中，存在照搬網絡教案的現(xiàn)象。這種網絡教案的照搬使用，對于教學實際以及學生的差異性特點都是一種忽視。其次，教師對于合作學習理念的理解有誤，教師在引導合作教學的過程中，普遍將合作學習方式應用在所有教學環(huán)節(jié)中，導致對于知識點講解的忽視，降低了物理課堂教學的有效性。

（二）合作學習方式應用不合理

合作學習的目的在于將個人不能單獨解決地問題通過小組學習的方式進行解決。因此，合作學習并不適用于所有的教學內容和環(huán)節(jié)。合作學習的開展應當以適當?shù)膶W習契機為基礎，才能獲得理想的教學效果。將合作學習的應用范圍進行科學的劃分是解決合作學習方式應用不合理問題的重要途徑。

（三）合作學習理念單一

任何教學理論的形成與發(fā)展都會不同程度地受到其他理論的影響，但是很多教師在合作教學理論的實際應用中常常會忽視其他教學理論，在某種程度上限制了學生全面發(fā)展的可能，對于學生的綜合能力的培養(yǎng)也產生了阻礙作用。

三、高中物理課堂合作學習的開展策略

（一）進行科學的分組

想要促進合作教學模式的高效開展，進行學習小組的科學劃分是首要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，正確的合作教學理念發(fā)揮著指導作用，教師在分組過程中，會面臨學生之間的個人好惡問題，如果教師遵照學生的親疏關系進行分組，就會不利于班級的整體發(fā)展，如果按照學生的成績好壞進行排列，就會使學習效率大幅下降，因此，一定要遵循“組間異質以及組間同質”基本原則對學生進行分組，會增強學生的競爭意識、帶動學習水平的整體提升。另外，高中物理屬于帶有實驗性質的學科，因此，在是實驗教學中，要注意對小組人數(shù)的分配。如果小組人數(shù)過多就會造成實驗任務分配不均的問題，如果小組人數(shù)較少就會出現(xiàn)任務不能準確達成的情況。對于學生的意愿、男女的平衡等問題教師都要進行綜合考量，否則就會影響小組學習任務的完成效率。

（二）合理利用教學資源

教師在進行物理教學中，要積極運用輔助教學手段，如多媒體設備的應用。教師可以通過多媒體設備進行有趣的課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，也可以將物理教學的重難點通過多媒體技術進行由繁到簡的轉化。例如，在“力學”知識的教學中，教師可以讓學生以合作學習的形式進行結組探究，討論力的種類以及力的做功原理。然后教師可以對討論結果做出補充，較難理解的地方，可以利用多媒體進行動態(tài)演示。在教學條件允許的情況下，教師可以讓學生進行物理實驗，合理利用實驗器材，親自參與實驗過程、總結實驗結果。學生的課堂參與度的提升也可以帶動他們的學習興趣的提高。再如，在“機械運動”知識的教學中，關于物體從高空自由下落時，物理下落過程中的能量變化以及落地速度大小對于學生來說很抽象，教師依然可以利用Flash進行動態(tài)演示。有關“電路”知識的講解中，教師的需要大量繪畫電路圖，損耗過多教學時間，因此多媒體技術的繪畫展示功能就可以的得到利用，以提高高中物理的課堂教學效率。

（三）建立共贏的合作關系

合作學習的最大優(yōu)勢就在于學生之間的交流互動能夠促進學習效率的整體提升，教師應該利用這種合作關系，引導學生樹立起團隊合作意識，明確小組分工，共同達成學習任務，最終促進彼此的共同進步。

（四）建立科學的評價體系

科學的合作學習評價體系的建立，既是學生對于學習過程的反思，也是教師對于教學方式的改善途徑之一。科學、合理的評價方法能激發(fā)學生的自信心，幫助學生樹立良好的學習習慣，是促進課堂高效循環(huán)的有效辦法。

四、結語

在高中物理合作學習的開展中，教師一定要將學生分組建立在對學生的了解基礎上，以促進學習分組的科學、合理。教師還要對學生的小組學習情況進行全面分析，確保小組學習任務布置的科學性。此外，科學的評價方法也是提高學生學習積極性的重要途徑，對于合作學習方式的使用要注意范圍的劃分?？茖W、有效的合作學習對于激發(fā)學生學習興趣、提升高中物理課堂教學的高效性具有重要作用。

參考文獻：

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