陳敏姚

【摘要】英語寫作教學(xué)能幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。有效的運(yùn)用教材功能話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，不但加強(qiáng)小學(xué)生語言寫作實(shí)踐，更能幫助他們有效運(yùn)用教材的語言知識(shí)提升英語寫作能力和水平，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】活用 教材 英語寫作

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0104-02

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

（一）教師重視不夠。

實(shí)施新課標(biāo)以來，老師們非常重視克服傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)，注重學(xué)生語言技能訓(xùn)練和聽說讀能力的培養(yǎng)。然而，老師們?cè)谥τ诳陬^技能培養(yǎng)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)語言機(jī)構(gòu)形成和口語交際訓(xùn)練的同時(shí)卻忽略了讀寫跟上，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生輕視英語寫作現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）寫作教學(xué)方向不明確。

在部分小學(xué)生當(dāng)中，高年級(jí)學(xué)生完全沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣；學(xué)生沒有明確和清晰的寫作摸式；教師在英語寫作教學(xué)的過程中沒有形成一系列科學(xué)的寫作教學(xué)框架；在寫作教學(xué)過程中沒有形成巧用教材模塊促進(jìn)寫作的優(yōu)勢(shì)手段，使課本教學(xué)與寫作教學(xué)截然分成兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)部分。如何在有限課堂教學(xué)中巧用課本模塊開展有效的寫作教學(xué)是擺在英語教師面前的一大難題。對(duì)其模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，可以幫助教師提高小學(xué)生寫作興趣，整合本資源，提高課堂教學(xué)與寫作教學(xué)效率，形成一系列科學(xué)的寫作課堂教學(xué)模式。

三、寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果與體會(huì)

（一）領(lǐng)會(huì)教材精神，制定寫作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)教師拿到教材后首先就要吃透教材，了解整冊(cè)書的基本框架，及話題功能確定本學(xué)期學(xué)生必須掌握的作文類型。

例如Book5各單元的read and write主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)描寫人物aunt、uncle、cousin或grandparents，突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式；用have/has句型描寫人物；使用need/needs描寫購物情景；用一般現(xiàn)在時(shí)描寫個(gè)人喜愛的季節(jié)…一周的計(jì)劃等等；還有使用一般過去時(shí)態(tài)描述昨天或過去的活動(dòng)（生日派隊(duì)、學(xué)校活動(dòng)或家庭活動(dòng)等），這寫主題都是非常貼近小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜愛的寫作題材。

（二）深挖教材，從“悅讀”到“悅寫”。

1.活用教學(xué)載體，conversation會(huì)綻放出光芒。

一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的。教無定法。它總是隨著課程、學(xué)生、老師自身的特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。教材里每一課的conversation都是一個(gè)小故事。也是學(xué)生閱讀的材素。Conversation的情景展示給學(xué)生。也可以以故事的形式導(dǎo)入，閱讀conversation前，先提出一些關(guān)于conversation的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。較晚conversation后，還可以分角色、分組或個(gè)人進(jìn)行情景表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說，還可以讓他們隨意改編conversation。從而挖掘了conversation的深度。

2.挖掘主題，把思想教育滲透在教學(xué)中。

在現(xiàn)行教材里，來自外星球的Gogo生動(dòng)頑皮。在生活習(xí)慣上有一些地方跟我們的生活習(xí)慣不一樣。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意通過Gogo的事例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)良好的勝過習(xí)慣和道德規(guī)范的養(yǎng)成。如Book8 Unit9：They are good for you .Gogo不喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡喝可樂、吃冰淇淋和曲奇餅。不喜歡吃蔬菜。那么在教學(xué)過程中，老師作為橋梁。讓學(xué)生各抒己見開展了healthy與unhealthy的主題會(huì)?？偨Y(jié)出health is from：（1）heathy food （2）health drink （3）get plent of exercise （4）Good babbits are important （5）Good mood is good for health等。然后我要求學(xué)生以healthy與unhealthy為題寫一篇小短文談?wù)勛约菏欠窠】?。最后還倡議學(xué)生寫一封信給Gogo。指出Gogo不健康的因素。給他提出一些建議。通過Unit9的具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。是他們意識(shí)到自己要改進(jìn)的地方。

（三）形成適合學(xué)生的閱讀策略與方法指導(dǎo)。

讀書指導(dǎo)首先要體現(xiàn)三性，使學(xué)生讀好。三性是指“目的性、針對(duì)性和層次性?！逼浯?，富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

1.豐富閱讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生理解能力

（1）與聽力訓(xùn)練結(jié)合

在課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成后，精選若干篇與本單元語法相近，話題相仿，詞匯難度相當(dāng)?shù)亩涛倪M(jìn)行聽力和閱讀理解能力訓(xùn)練。

（2）與口語訓(xùn)練結(jié)合

這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或者根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話，然后在學(xué)生之間開展對(duì)話練習(xí)。

（3）與書寫訓(xùn)練結(jié)合

這種訓(xùn)練分兩類，一類是根據(jù)短文回答問題；另一類是模仿話題寫類似的小短文。

2.加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生閱讀技能

（1）閱讀訓(xùn)練五步教學(xué)法：（FSIS ）F-Fast Reading （快讀）、S-Scan Reading（瀏覽）、I-Intensive Reading（精讀）、S-Skip Reading （跳讀）

（2）通過閱讀，學(xué)生懂得了寫作要領(lǐng)：①短文的標(biāo)題簡(jiǎn)單明了；②要有中心句；③要注意短文的結(jié)構(gòu)；④句子要通順、完整；⑤事態(tài)語法要正確；⑥抓住關(guān)鍵詞How to do？

3.形成以讀導(dǎo)寫的教學(xué)步驟：

確定閱讀材料—整體認(rèn)知—擴(kuò)展閱讀—分層遞進(jìn)—寫法指導(dǎo)— 給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—開始寫作—對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)—修改作文—作品分享

4.提倡學(xué)生的作文原則是：

（1）快樂作文（Happy composition）

例如：Book 5 （五）下冊(cè)

Unit 2 What did you do this morning？

Unit 5 What are you going to do today？

Unit 6 Its a vacation.

（2）簡(jiǎn)單作文（Simple composition）

例如：Book 5 （五）上冊(cè)

Unit 2 My pet

（3）生活作文（Life composition）

例如：Book 4（四） 下冊(cè) Unit 6 Its 3：15.（學(xué)習(xí)了短語get up go to school get home do my homework eat dinner go to bed）

可以寫與學(xué)生生活貼近的作文： My school day/ A happy day / A bad day

（4）趣味作文（Interesting composition）

Book 4 （四）下冊(cè)

Unit 10 What do you want to do？

通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

參考文獻(xiàn)：

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