吳瑕

【摘要】新一輪的課程改革對高中思想政治課核心素養(yǎng)作了明確要求，同時增加了社會活動的課時要求。這將給政治課堂的教學方式帶來不小的變化?；顒有驼握n旨在“知識內(nèi)容依托活動，活動過程提升素養(yǎng)”，將成為更適合的教學模式。本文就目前課堂活動存在的問題作了調(diào)查，以此提出構(gòu)建活動型高中政治課堂的若干建議。

【關(guān)鍵詞】活動教學 高中政治

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0074-01

新一輪的課程改革除了明確高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標外，還把“社會活動”列入思想政治課程必修內(nèi)容，這將為思想政治課堂教學帶來不小的轉(zhuǎn)變。活動型政治課堂，既貫徹“活動課程”尊重學生地位的理念，又具有“學科課程”以學科內(nèi)容為本位的理念，通過“課程內(nèi)容活動化”和“活動設(shè)計內(nèi)容化”的結(jié)合，使知識內(nèi)容依托活動，活動過程提升素養(yǎng)，更適合核心素養(yǎng)培養(yǎng)和改革要求。

目前的政治課，教師也逐漸重視在課堂中加入活動環(huán)節(jié)以發(fā)揮學生的主體作用。為了了解現(xiàn)行的政治課對活動環(huán)節(jié)的實施情況，筆者對不同教師的政治課進行了課堂觀察。

課堂觀察表，如下：

課堂觀察表從活動類型和師生反應(yīng)維度記錄。這里筆者把活動分了四類：對話型活動指通過師生的互問互答中進行的活動；議題型活動指教師指定一個討論話題學生個人探究活動；合作型活動指小組討論合作完成的活動；展示型活動指學生展示課外研究成果，可以是PPT形式，調(diào)查報告形式，也可以表演形式。學生反應(yīng)指真實參與思考和活動的學生人數(shù)，分師生互動和生生互動兩類；積極度指學生參與的狀態(tài)和整個課堂氛圍；同伴反應(yīng)指學生回答是其他同學的聆聽或思考或反駁的情況。教師在聽完學生回答后的反應(yīng)，是沒反饋還是教師評價，或讓學生來評價。

經(jīng)過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的課堂活動存在著問題：

第一，形式重于內(nèi)容。一些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了活動而活動，有些活動的目的不是為了給學生充分的思考，而是引出教學內(nèi)容，預(yù)設(shè)的痕跡過于明顯；有些活動過于突出了娛樂性，偏離活動的教學目標，致使課堂活動流于形式，弱化了活動的教育功能。

第二，學生參與面窄。在大部分教學活動中，只有極少一部分學生積極參加整個活動過程，而且往往是固定的幾個學生，其余大部分學生只是欣賞者，把活動課當成一節(jié)休閑娛樂課。即便是貌似全體參與的小組探究，參與者往往就是發(fā)言人，其他學生參與度性不高。

第三，活動類型單一。目前的活動以師生對話和小組探究為主，議題式個人探究和小組展示活動較少。師生的對話以“教師提問——學生回答”為主。

第四，課堂反饋較少。這里的反饋分非正式反饋和正式反饋。非正式反饋指學生在同伴回答時提出自己不同的意見，這種反饋反應(yīng)學生對同伴回答及問題本身的專注度，有效的非正式反饋是很好的生成性資源。正式反饋指教師的反饋或教師指令其他學生評價。通過觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上同伴評價很少，教師評價經(jīng)常十分簡略。有些教師只讓學生展示答案不做或很少做評價，對學生回答很少做有深度的追問。

總之，因為很多教師只把課堂活動看作一個引出預(yù)設(shè)知識的手段，為了活動而活動，沒有真正給學生思考的空間，也不在意學生的回答的深層原因；活動缺乏整體設(shè)計，未能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。

在新課程改革培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標指導(dǎo)下，我們需要重新構(gòu)建活動型高中政治課堂教學模式：

第一，搞好設(shè)計。首先要確立素養(yǎng)目標導(dǎo)向。在活動設(shè)計時不單要將活動與教學目標結(jié)合，使活動不流于形式；還要將活動與素養(yǎng)目標結(jié)合，在活動中提高思維能力和政治素養(yǎng)。其次要對課堂活動進行整體規(guī)劃?；顒右m當適時適量。適當指教師要選擇合適的知識點和情境來設(shè)計；適時指選擇適宜的時機，有時可以預(yù)設(shè)，有時也可以根據(jù)課堂形式選擇適宜時機開展活動；適量指活動量不可多，多了影響教學進度，也阻礙學生對教學內(nèi)容的整體性把握。再次，課堂活動的形式要多樣。活動形式不單單是小組探究，要將個人思考與小組合作相結(jié)合，課堂探究與課前、課后活動相結(jié)合。課堂上可以安排模擬場景增強現(xiàn)實感，可以讓學生表演增加生動性等等，可以通過課前訪問或課后調(diào)查的方式將課本內(nèi)容拓展到社會，增強理論聯(lián)系實際的能力。

第二，走好過程。在實施過程中，首先要擴大學生的參與面。對話型和個人探究都屬于個體反饋的活動，教師要擴大學生參與的范圍，也可通過學生互評增加學生的參與度；小組合作和展示型活動中，要求小組分配任務(wù)，做到人人有任務(wù)，并以書面方式記錄工作成果。其次教師要留足活動時間，保證活動的充分開展。這是活動能真正落實，從而提高學生思維能力的保證。

第三，做好評價。首先教師應(yīng)及時對學生回答做歸納和反饋，讓每個學生都感受到教師對他回答的重視。其次，為了增加學生的參與意識，教師還可以增加同伴互評環(huán)節(jié)，讓學生學會傾聽和評價。

高中思想政治課的生命力在于它的實踐性。而活動型政治課的特點在于將課內(nèi)知識通過活動形式展開延伸、拓展和深化，其實質(zhì)是促進學生實踐操作能力的提升，讓學生在活動中感悟，培養(yǎng)學生實際問題的解決能力，提升政治認同、理性精神、法治精神和公共參與等核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳美蘭.活動型政治課的價值內(nèi)涵和實施策略[J].思想政治課教學， 2016（12）

[2]朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J].思想政治課教學，2016.4