林倩華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0052-02

大家知道，一般情況下，課堂上善于傾聽(tīng)的孩子，都比較善于學(xué)習(xí)?？墒牵谄匠＝虒W(xué)工作中，老師們常常會(huì)遇到這樣的情況：一些孩子課堂上不善于傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)時(shí)總心不在焉。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題、一件事，老師反復(fù)講了幾次，還是有孩子沒(méi)聽(tīng)明白；有時(shí)老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的孩子只聽(tīng)了上半句，就迫不及待地插嘴，有的孩子還非常激動(dòng)地和旁邊的同學(xué)議論起來(lái)……

美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯指出“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)是孩子課堂獲取信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑之一。它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本能力。

美國(guó)教育研究者安德魯·D·沃爾文等人經(jīng)研究指出“（傾聽(tīng)）是我們語(yǔ)言發(fā)展最基本的技巧，它是最常用的語(yǔ)言技巧，也是我們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠?。傾聽(tīng)對(duì)人們的態(tài)度、技巧、行為、理解力的形成以及信息管理方面都有深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

既然傾聽(tīng)如此重要，那我們?cè)撊绾卧谡n堂上幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？每次接手一個(gè)新的教學(xué)班時(shí)，我都會(huì)在課堂上教孩子們學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，讓孩子們知道善于傾聽(tīng)是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們進(jìn)行一些傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高傾聽(tīng)的質(zhì)量，從而幫助孩子成為善于學(xué)習(xí)的人。

一、培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

課堂上，孩子是否專(zhuān)心傾聽(tīng)，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)姿勢(shì)與狀態(tài)上。如果一個(gè)孩子手里拿著尺子或橡皮什么東西在桌面上擺弄的話，那他的關(guān)注點(diǎn)就在這些小玩意上。如果孩子的眼睛總是偷偷地往抽屜里瞄，亦或是看其它物品，此時(shí)他也沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課學(xué)習(xí)。所以，課堂上，我會(huì)明確告訴孩子們專(zhuān)心學(xué)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課的姿勢(shì)是怎樣的——首先雙手平放桌面，手里不擺弄任何物品。這是專(zhuān)心聽(tīng)課的基礎(chǔ)。其次眼睛盡可能看著說(shuō)話者，不東張西望，也不左顧右盼。這是是否會(huì)傾聽(tīng)的關(guān)鍵。再者嘴巴不講話。別人發(fā)言時(shí)不插嘴，也不與旁邊的同學(xué)議論，有話要講或有問(wèn)題要問(wèn)時(shí)，必須等發(fā)言者說(shuō)完才發(fā)表自己的觀點(diǎn)或質(zhì)疑。這是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是對(duì)自己的尊重，是文明傾聽(tīng)的表現(xiàn)。最后專(zhuān)注力在耳朵上——專(zhuān)心地聽(tīng)。所以善于傾聽(tīng)的表現(xiàn)就是管住手、眼、嘴，耳朵專(zhuān)注地聽(tīng)。

在孩子們都明確了善于傾聽(tīng)的表現(xiàn)后，每節(jié)課我都會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)能管好自己手、眼、嘴和耳的孩子，用眼神或肢體動(dòng)作提醒沒(méi)做好的孩子。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的糾正與培養(yǎng)后，很多孩子都能把不專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣改過(guò)來(lái)。

二、善于記錄與請(qǐng)教

在培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，我還教給孩子們提高課堂傾聽(tīng)效果與質(zhì)量的方法——在聽(tīng)的過(guò)程中，手中拿著筆，對(duì)老師或同學(xué)講的重要內(nèi)容或自己的思考及時(shí)記錄下來(lái)，以幫助自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶。正所謂是“好記性不如爛筆頭”。此外，還要學(xué)會(huì)對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)或問(wèn)題及時(shí)提出，敢于向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

三、訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是一門(mén)技巧，技巧通過(guò)訓(xùn)練是可以習(xí)得的。在語(yǔ)文課堂上，我有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行一些訓(xùn)練。

1.把聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。

葉圣陶先生說(shuō)：“因?yàn)樽x寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦減損?！迸囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)任務(wù)。這四個(gè)方面是相輔相承，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的。因此我把聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“聽(tīng)——說(shuō)”、“聽(tīng)——讀”、“聽(tīng)——寫(xiě)”的訓(xùn)練。

“聽(tīng)——說(shuō)”訓(xùn)練：聽(tīng)老師或同學(xué)（也可借助媒體）說(shuō)一句話或讀講一段話、一篇短文，然后讓孩子們抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述或復(fù)述。

“聽(tīng)——讀”訓(xùn)練：聽(tīng)老師或同學(xué)（也可借助媒體）朗讀一句話或一段話、一篇短文，能聽(tīng)出語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的快慢，然后進(jìn)行仿效朗讀或創(chuàng)新性朗讀。

“聽(tīng)——寫(xiě)”訓(xùn)練：聽(tīng)老師或同學(xué)（也可借助媒體）朗讀詞、句、段、篇后，把所聽(tīng)記錄下來(lái)。對(duì)詞句的寫(xiě)要求準(zhǔn)確，對(duì)段、篇的寫(xiě)要求能抓住要點(diǎn)。

2.逐步提高要求進(jìn)行訓(xùn)練。

傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練一開(kāi)始不可要求太高，要循序漸進(jìn)進(jìn)行，由易到難不斷提高。如聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每接手一個(gè)新的教學(xué)班進(jìn)行第一次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我會(huì)告訴孩子們“每個(gè)詞老師只讀一次，沒(méi)聽(tīng)清楚的不許問(wèn)，老師不會(huì)回答，其他同學(xué)也不許說(shuō)。看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，寫(xiě)得最準(zhǔn)確?！边@樣聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，孩子們特別專(zhuān)心，課堂紀(jì)律也特別好。因?yàn)楹⒆觽兌忌伦约簺](méi)聽(tīng)清楚。這樣經(jīng)過(guò)一兩周的訓(xùn)練之后，我再把聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的要求提高，每次讀兩個(gè)詞，只讀一次。這樣孩子們不僅做到專(zhuān)心聽(tīng)，而且書(shū)寫(xiě)速度也加快了。一段時(shí)間后，我又提高要求，一次讀三個(gè)或四個(gè)詞。通過(guò)這樣逐步提高要求的做法進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的傾聽(tīng)能力得到了鍛煉與提高，不僅培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，而且課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

3.開(kāi)展“我會(huì)傾聽(tīng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了更好地培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，激發(fā)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，我還在班上開(kāi)展“我會(huì)傾聽(tīng)”的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“我有一雙順風(fēng)耳”、“我是文明小聽(tīng)眾”、“你讀——我聽(tīng)”、“你說(shuō)——我寫(xiě)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度，明顯提高了課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

另外，在對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，老師的教態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣及肢體語(yǔ)言、眼神等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同程度的影響。所以老師還要在教態(tài)、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作及眼神等方面修煉自己，盡可能讓自己所上的課富有感染力與吸引力。

培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)能力，它不是一蹴而就的事。這是長(zhǎng)期和持之以恒的事，需要老師的愛(ài)心與耐心，同時(shí)也是對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]《傾聽(tīng)的藝術(shù)》（第五版），復(fù)旦大學(xué)出版社 2010年版

[2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論文集》，教育科學(xué)出版社 1980年版