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        淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣

        2017-08-02 12:08:09郭波
        速讀·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師師生關(guān)系新課程

        郭波

        培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小抓起,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺,需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既不適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn),又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。良好的習(xí)慣使人受益終生,為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門周密、與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科,對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有裨益,在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大改革力度,提高教學(xué)的有效性,重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,對如何培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣,我總結(jié)出以下四點。

        一、建立民主平等的新型師生關(guān)系

        在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對教師唯命是從是極為常見的,學(xué)生對教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問,不利于學(xué)生主動發(fā)表看法,顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,在開展教學(xué)活動時,首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的,才是有助于構(gòu)建和諧的課堂,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然,民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍,使他們有勇氣、有膽量、有機(jī)會進(jìn)行獨立思考,并提出自己的看法。在這種氛圍中,學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀念,不再認(rèn)為教師是無所不知的、教師是完全正確的,從而發(fā)揚自己的獨立個性,培養(yǎng)獨特的思考方式。在這種關(guān)系中,教師要采用"導(dǎo)學(xué)—互動"的教學(xué)模式,在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動,啟發(fā)學(xué)生多問"為什么",幫助學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考。

        二、用生動的教學(xué)情境來激活學(xué)生思考意識

        在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生從被動走向主動,在教師的引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識,這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,小學(xué)生處于具體運算階段,以形象直觀思維為主,教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數(shù)學(xué)知識中走入生動真實的環(huán)境,這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,又可以激發(fā)他們的思考意識。例如,教師在講授人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體與圖形》,單純地灌輸長方體、正方體的概念顯然是低效的,簡單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考,因此,教師可以自帶一些相關(guān)實物,如,魔方、鉛筆盒、足球,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場分類。這個分類的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過程,能夠為他們營造直觀的觀察情境,讓他們利用自己的經(jīng)驗思考如何區(qū)分不同類型的物體,以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀察,在觀察中主動思考,從而獲得對知識的感性認(rèn)知。

        三、在小組合作討論交流中開拓思考空間

        合作的力量是無窮的,這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個體身心發(fā)展具備階段性特征,處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征,因此,也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個開放的平臺上各抒己見,通過語言與動作呈現(xiàn)出他們的思考過程;另一方面,學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點,同時思考各自觀點的利弊,最終能夠達(dá)到揚長避短的目的。小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間,值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如,教師在講授人教版六年級《簡單的統(tǒng)計》時,學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計的相關(guān)知識,教師可以讓小組合作統(tǒng)計一種生活現(xiàn)象,如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等,引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中使用各種統(tǒng)計圖,并分析各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣,闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中,不斷思考并分享觀點,會實現(xiàn)思維的碰撞,在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思考空間會得到進(jìn)一步拓展。

        四、組織實踐活動,讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣

        實踐出真知,在實踐中學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行動手操作,從而發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并嘗試解答,這個過程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生缺乏實踐機(jī)會,動手操作能力不足,這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生可能在掌握知識方面有所優(yōu)勢,卻無法啟動自己的大腦裝置,提高思考能力。尤其是數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)、與實際生活聯(lián)系密切的科目,因此,重視組織實踐活動是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。要利用各種實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造能夠動手操作的機(jī)會,讓他們自己動手去獲得認(rèn)知。例如,教師在講授人教版一年級《認(rèn)識人民幣》時,教師可以在課堂現(xiàn)場展示人民幣,先讓學(xué)生對人民幣有一個整體認(rèn)知,然后可以舉行換錢活動與購物活動,讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購不同的物品,讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣,學(xué)生在這種簡單的實踐中,獨立思考如何用手中的錢換取同等的錢等,在不斷嘗試中既掌握知識,又培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣。

        總之,掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo),在新課程改革背景下,培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣成為一個重要課題。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立改革意識,從以下方面入手,將培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣有效落實。首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,建立民主平等的新型師生關(guān)系;其次,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,激活學(xué)生思考意識;再次,開展小組合作,在討論交流中開拓思考空間;最后,組織實踐活動,讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣。

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