葉炎富

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0024-01

我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略是走可持續(xù)發(fā)展之路，低碳校園就是要減少二氧化碳排放、低能量、低消耗、低開支。在中小學(xué)中建設(shè)低碳校園，不僅需要先進(jìn)的技術(shù)支撐建設(shè)校園的低碳生活硬件設(shè)施，更重要的是要樹立全體學(xué)生“低碳生活”的理念，才能實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目的。因此在學(xué)校中開展“低碳校園”教育就是從小樹立孩子低碳生活理念，將低碳教育作為學(xué)校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

在學(xué)校內(nèi)開展低碳教育，可以采取課堂滲透、少先隊(duì)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、科普講座等多種多樣的形式，在長(zhǎng)期的環(huán)境教育教程中，我發(fā)現(xiàn)在開展全校性的環(huán)境教育活動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課外專題活動(dòng)開展低碳教育，能取得明顯的效果。

一、開展低碳生活探究活動(dòng)，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為影響人學(xué)習(xí)主要有兩種動(dòng)機(jī)，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，在學(xué)校開展環(huán)境教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生具有穩(wěn)定的，強(qiáng)有力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)保護(hù)環(huán)境的一種內(nèi)在的直接要求，這種要求是學(xué)生自覺(jué)開展活動(dòng)的“推動(dòng)機(jī)”。這臺(tái)“推動(dòng)機(jī)”能促進(jìn)學(xué)生不斷地豐富自己的常識(shí)，發(fā)展各種技能，并能利用這些常識(shí)和技能進(jìn)行有益的，積極的探索，并在探索中得到新的發(fā)展和新的強(qiáng)化。

在開展環(huán)保論文撰寫競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主選擇課題研究是活動(dòng)能否開展好的關(guān)鍵，對(duì)于選題，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，讓孩子們找自己有興趣的題目，這會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的動(dòng)力、高漲的積極性，會(huì)激勵(lì)他們克服一切困難完成自己的研究。學(xué)生們?cè)谏钪羞x擇他們關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題作為課題研究，對(duì)此傾注的熱情和汗水是單憑課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。例如我的學(xué)生小方在一次低碳活動(dòng)中的選題是“玻璃幕墻對(duì)環(huán)境影響的初探”，由于題目是自己選的，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，有信心和熱情去實(shí)踐自己的目標(biāo)。他利用周六、日的時(shí)間到市內(nèi)各處調(diào)查，一天下來(lái)，累得筋疲力盡，卻從不叫苦。他努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，查閱資料，鼓起勇氣向?qū)＜覀冋?qǐng)教，不斷地向群眾和相關(guān)部門宣傳環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這些收獲又哪是在一般活動(dòng)中能夠得到的呢？

二、開展低碳生活探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為環(huán)保的真正主人

開展低碳專題課外探究活動(dòng)有一重要的特點(diǎn)就是重視學(xué)生的主體性，即把教育中的學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的，有計(jì)劃地組織各種教育活動(dòng)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)受教育者成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，以教育促進(jìn)他們環(huán)境意識(shí)的提高與發(fā)展。因此，在開展環(huán)境教育活動(dòng)的過(guò)程中，我始終把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作，自覺(jué)探索研究，我并不要求他們每一次的研究都做得很完善，我們而更注重學(xué)生開展活動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論是自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，還是社會(huì)調(diào)查，都讓學(xué)生自己在直接體驗(yàn)中充分參與，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的艱辛，享受到通過(guò)自身實(shí)踐獲得成功的歡樂(lè)，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的積極性。在每次的研究活動(dòng)當(dāng)中，我們都讓學(xué)生自己思考，選擇感興趣的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，依靠自己的量解決困難，讓孩子們成為真正的主人。

三、開展低碳生活探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力

素質(zhì)教育中重要的一條是學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在低碳生活探究活動(dòng)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的自主性、自覺(jué)性，即不分時(shí)間、場(chǎng)合，不管是在學(xué)校還是走出校門，學(xué)生都能不斷的學(xué)習(xí)。在課題的研究中，為了追求自己的目標(biāo)，在學(xué)校，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率，讓自己的成績(jī)不掉隊(duì)；走出校門，他們會(huì)查閱資料，請(qǐng)教專家，豐富自己的知識(shí)面。在這個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)中，通過(guò)活動(dòng)所養(yǎng)成的這種自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)讓這些孩子終身受益。

低碳生活專題探究活動(dòng)會(huì)使學(xué)生更有社會(huì)責(zé)任感。在研究的過(guò)程中，學(xué)生探究的欲望能夠得到充分的滿足，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)研究得出的結(jié)論會(huì)對(duì)大眾、對(duì)社會(huì)有益的時(shí)候，巨大的成就感會(huì)讓他們欣喜若狂，由此形成對(duì)環(huán)保、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的積極情感。例如我的學(xué)生小劉研究出一種新型、安全無(wú)害的滅蟑方法。為了讓大家更好地消滅蟑螂，她帶領(lǐng)著同學(xué)們通過(guò)社區(qū)宣傳、上門示范把自己的科研成果向社會(huì)推廣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)起要進(jìn)行更多的研究來(lái)解決社會(huì)、學(xué)科問(wèn)題的決心。

尾聲：由點(diǎn)而面，追求無(wú)止境

低碳生活探究活動(dòng)，最早我僅在部分小學(xué)的興趣小組中實(shí)施，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的重要作用時(shí)，我將這活動(dòng)推廣到多所學(xué)校的環(huán)境教育中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活入手，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。我深刻的體會(huì)到：低碳生活專題探究活動(dòng)不僅帶動(dòng)了教師和學(xué)生的家庭、還通過(guò)家庭帶動(dòng)了社區(qū)、通過(guò)社區(qū)又帶動(dòng)公民更廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。它不僅成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，而且也逐漸成為新形勢(shì)下環(huán)境教育的一種有效方式。開展低碳校園建設(shè)讓同學(xué)與老師更加了解低碳，清楚的認(rèn)識(shí)到低碳是從我們的身邊做起，從我們校園做起，讓我們的校園與生活更美好！