王成萍

摘 要：閱讀教學(xué)的有效性是擺在所有語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題，是每個(gè)語(yǔ)文教師都必須研究的問(wèn)題。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，新一輪課程改革不斷深入，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，重視“以人為本”的今天，閱讀教學(xué)的有效性被提到了前所未有的高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生閱讀；措施

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所占的課時(shí)多，教師花費(fèi)的心血大，但教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意。究其原因，是不少教師沒(méi)有注意提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上唯恐學(xué)生對(duì)課本的理解不深入，不厭其煩地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和說(shuō)明，用教師的閱讀感悟替代學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提。在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時(shí)就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動(dòng)真實(shí)有效。

例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①正確閱讀生字新詞；②抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)的運(yùn)用，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性；③揣摩作者的寫作手法，并通過(guò)自己的留心觀察，描寫出你喜歡的一種小動(dòng)物。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個(gè)完成目標(biāo)，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀有效性，又讓學(xué)生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個(gè)層面：一是知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)于生字詞的理解與掌握，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解等；二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過(guò)程；三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來(lái)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時(shí)更加具有針對(duì)性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性。

二、整合與拓展閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多樣，如果教師在教學(xué)課文時(shí)僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀。那么教師就可以為學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行拓展，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以針對(duì)某一類的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就讓學(xué)生先以小組為單位有感情地朗讀課文，在學(xué)生分析了這篇課文后，我再讓他們閱讀安徒生的其他作品，像《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《人魚公主》等。通過(guò)這樣的課程整合教學(xué)，學(xué)生既能夠體會(huì)安徒生童話的特點(diǎn)，還有助于學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的課文，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，使其主動(dòng)地閱讀其他的書籍，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程

閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)的主要渠道，要提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其自覺(jué)主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)加以思考，從而有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到閱讀的趣味性，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為高效的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《少年閏土》時(shí)，我就以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)：①閏土的相貌有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)找到有效的信息）；②閏土和“我”在一起時(shí)，給“我”講了哪些事？（鍛煉學(xué)生的提煉與總結(jié)能力）；③通過(guò)對(duì)課文的閱讀與思考，你心中的閏土是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考，深化文章的內(nèi)容）。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，學(xué)生的閱讀效果有了明顯的提升，在不斷的思考中學(xué)生的閱讀理解能力也得到了提高。

四、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)閱讀成果

教師的鼓勵(lì)與肯定是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行整理與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生受到教師的鼓舞，從而激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。我曾經(jīng)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)舉行過(guò)一次讀書交流會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中可以用各種形式來(lái)表達(dá)自己的讀書成果。有的學(xué)生就背誦了自己在課下學(xué)習(xí)的古詩(shī)，整齊的節(jié)奏與流暢的朗誦都讓學(xué)生十分羨慕；有的學(xué)生在活動(dòng)中講了自己閱讀的小故事，新穎有趣的故事情節(jié)也將學(xué)生的注意力有效地集中了起來(lái)；還有些同學(xué)幾個(gè)人合作排練了一出舞臺(tái)劇“望梅止渴”，趣味的服裝與學(xué)生生動(dòng)的表演，都使得課堂充滿了生機(jī)與活力。

五、突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位，主要是保證學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮出自己的能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。這就要求教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的見(jiàn)解，并充分尊重學(xué)生所表達(dá)出的看法，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，從而更為實(shí)際的了解學(xué)生在閱讀上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選取不同的閱讀篇目，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幫助學(xué)生選取最適合其的閱讀內(nèi)容。在選擇好篇目之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取不同的閱讀方法，并盡量在每堂閱讀課中抽出5～10分鐘的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間交流自己喜歡的文章，也可以讓學(xué)生用自己喜歡的形式進(jìn)行閱讀，以一種更為自由的形式使學(xué)生在閱讀課上充分發(fā)揮。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它既是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，又可以帶動(dòng)聽說(shuō)教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師一定要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

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