王惠琴

【摘要】 隨文讀寫不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一種實(shí)用、有效的方法。一、閱讀教學(xué)呼吁“隨文讀寫”這種靜悄悄的方式；二、閱讀教學(xué)賦予“隨文讀寫”以豐富的內(nèi)容；三、閱讀教學(xué)提供給“隨文讀寫”能力不斷發(fā)展的空間

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂；有效性；隨文讀寫

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革可謂學(xué)說(shuō)繁多，流派紛呈，讓人應(yīng)接不暇；語(yǔ)文課堂可謂花樣輩出，熱鬧非凡，讓人眼花繚亂。我作為一線教師，努力學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念，如“詩(shī)意語(yǔ)文”“情智語(yǔ)文”“心根語(yǔ)文”等，也到處去聽(tīng)竇桂梅、周益民、孫雙金等著名特級(jí)教師的課。每次都覺(jué)得深受啟發(fā)，受益匪淺?？傻阶约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，又覺(jué)得這些理念可望而不可即，無(wú)法跟自己的風(fēng)格融為一體，不能真正貫徹落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生的反饋也總似隔靴抓癢，似是而非，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到與教師、文本產(chǎn)生共鳴的和諧境界?？嗨荚?，還是教不得法。教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況都千差萬(wàn)別，一味模仿肯定是不行的。怎樣將這些先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的閱讀教學(xué)中，而不是浮于表面，走個(gè)過(guò)場(chǎng)？這就必須給閱讀教學(xué)一個(gè)支點(diǎn)，要讓師生面對(duì)文本有一種基于實(shí)踐的深刻體察，一種沉潛的心態(tài)，能細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)文的靜謐美好，同時(shí)，又有一定的可操作性，能在日常教學(xué)中較普遍的運(yùn)用。筆者經(jīng)過(guò)多年思考、實(shí)踐，感到“隨文讀寫”不失為一種實(shí)用、有效的方法。

一、閱讀教學(xué)呼吁“隨文讀寫”這種靜悄悄的方式

語(yǔ)文課堂不需要那種“草盛豆苗稀”的虛假繁榮，它需要潛心閱讀，去觸摸語(yǔ)言、理解詞意、體會(huì)感情、放飛心靈，這是一個(gè)靜悄悄的過(guò)程。而“隨文讀寫”這種形式可最大限度地滿足這種“靜”的需要。課堂上，教師留足夠的時(shí)間讓學(xué)生與文本、與自己的心靈對(duì)話，自讀自悟，移情體驗(yàn)，然后在文中寫上批注，用或抒情，或議論，或補(bǔ)充說(shuō)明等各種方法來(lái)表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，思想相互碰撞，互有啟發(fā)。只有經(jīng)歷了這個(gè)靜靜思索，隨文讀寫的過(guò)程，學(xué)生才能走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，在“身臨其境”中進(jìn)行推測(cè)、想象、探索文中人物的情感世界，與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。而教師充分運(yùn)用隨文讀寫這種形式，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生閱讀感悟、探究體驗(yàn)，釋放潛能，蓄積情感，使得學(xué)生的語(yǔ)言、智慧、情感、思想在這個(gè)過(guò)程中得到浸潤(rùn)、感染和豐富。我以為，這樣教學(xué)才是展示語(yǔ)文教學(xué)自身魅力的語(yǔ)文教學(xué)，才能把學(xué)生帶入美好、沉靜、敞亮的語(yǔ)文世界。

二、閱讀教學(xué)賦予“隨文讀寫”以豐富的內(nèi)容

隨文讀寫根據(jù)課文內(nèi)容的不同，有著異常豐富的內(nèi)容。

1.有感而發(fā)的即興點(diǎn)評(píng)

這是最常用、最普遍的一種方式。學(xué)生進(jìn)入文本，細(xì)細(xì)研讀，心有所動(dòng)時(shí)，寫上批注。有感而發(fā)，信手拈來(lái)，卻真實(shí)而動(dòng)人。這樣的例子不勝枚舉，常常是只言片語(yǔ)，能直指中心，直達(dá)心靈。以《海倫·凱勒》為例。文章最后寫道“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中?！庇袑W(xué)生簡(jiǎn)明地贊嘆：“真正的偶像?！笨吹竭@些批注，教師已無(wú)須多言，真的感到在這種隨文讀寫中，自我和文本，閱讀與寫作，語(yǔ)文和生活聯(lián)結(jié)在了一起。

2.表述文本的背景材料

有些文章與時(shí)代背景緊密相連。只有在那個(gè)背景上，你才能理解課文，才能體會(huì)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生可以在隨文讀寫時(shí)，將自己在課外搜集整理的信息補(bǔ)充到課文中來(lái)，加上自己的某些理解感悟，能更深入地理解課文，提升自己的閱讀能力。例如：《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，只有了解當(dāng)時(shí)秦國(guó)異常強(qiáng)大，對(duì)其他國(guó)家虎視眈眈的歷史背景，才能知道團(tuán)結(jié)對(duì)趙國(guó)是何等重要，才能更好理解藺相如愛(ài)國(guó)，識(shí)大體的精神。

3.補(bǔ)充文本內(nèi)容的空白處

課文在敘事過(guò)程中，常省略了一些內(nèi)容，形成空白處，閱讀時(shí)就可以找到這樣的縫隙，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)掘，利用隨文讀寫的形式，加強(qiáng)文本和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，讓學(xué)生把自己的理解和感悟轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鞏固知識(shí)，也訓(xùn)練能力。

4.對(duì)同一個(gè)閱讀主題的延伸

許多文章表達(dá)的中心有相似之處，相互補(bǔ)充。在對(duì)這類文章隨文讀寫時(shí)，扣住對(duì)中心詞句的理解，或?qū)θ牡目偫ㄐ缘脑u(píng)述。例如，教學(xué)完《二泉映月》后，學(xué)生感慨頗多，“苦難的生活不能將一個(gè)人毀滅，只要不消沉墮落，他可以譜出世間的絕唱，像千古流傳的名曲《二泉映月》，像不朽的名著《史記》等?！庇羞@樣的評(píng)述，說(shuō)明文章已讀到學(xué)生心里去了。

5.范文引路，舉一反三

有的文章細(xì)節(jié)描寫得特別精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳范本，有必要對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行反復(fù)品讀，不斷咀嚼體會(huì)。教師就可在指導(dǎo)一處品讀方法后，讓學(xué)生舉一反三，用隨文讀寫的方式表達(dá)對(duì)類似字詞描寫的理解感悟。

三、閱讀教學(xué)提供給“隨文讀寫”能力不斷發(fā)展的空間

隨文讀寫是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段。這種能力也能綜合地反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真實(shí)水平。這顯然不是天生具備或一蹴而就的，它需要老師有意識(shí)，有策略地培養(yǎng)。方法途徑多種多樣，我嘗試了一些，列舉幾個(gè)比較常用的方法。

1.示范引導(dǎo)，學(xué)生仿寫

剛開(kāi)始用隨文讀寫這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，找不到著力點(diǎn)。這就需要老師耐心地示范引導(dǎo)，從扶到半扶再到放。老師幫助找到一個(gè)抓手，再提出具體、明確的隨文讀寫要求。先教師示范，學(xué)生仿寫，慢慢學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.給個(gè)臺(tái)階，學(xué)生拾階而上

針對(duì)一些信息量大的課文，有的空白之處，教師希望學(xué)生細(xì)細(xì)品味，深入理解，作詳細(xì)批注。這時(shí)學(xué)生可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ木窒蓿械狡蚊鑼懹行├щy。此時(shí)，教師可視具體情況，給個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上，如提供一些詞匯或語(yǔ)境，降低難度，讓隨文讀寫能順利高質(zhì)量地完成。

3.創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維，切入心靈世界

感悟語(yǔ)言文字必須全情投入，一旦游離在外，就很難有所得。這就要教者本身充滿激情，渲染氣氛，利用文本獨(dú)特的表現(xiàn)形式激活學(xué)生的思維，深入學(xué)生的心靈世界，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

4.打破桎梏，解放思維，多元解讀

隨文讀寫是自由的，是對(duì)文本個(gè)性化的理解方式。有的是對(duì)主要內(nèi)容的理解感悟；有的是對(duì)課文語(yǔ)言的獨(dú)特領(lǐng)悟，新穎點(diǎn)評(píng)；有的是對(duì)文章精彩處的心領(lǐng)神會(huì)；有的是跟自己生活經(jīng)驗(yàn)高度契合，有感而發(fā)；有的是與作者的思想強(qiáng)烈共鳴或提出疑惑，指出值得商榷的地方……凡此種種，多元解讀，暢所欲言。此時(shí)，學(xué)生感受到的是自由表達(dá)的歡樂(lè)，必然會(huì)愛(ài)上隨文讀寫，愛(ài)上語(yǔ)文。在學(xué)生有時(shí)間“大量、自由的讀寫”的同時(shí)，心靈得到涵養(yǎng)生息，享受那種暢快表達(dá)，真實(shí)豐富的語(yǔ)文。

總之，我覺(jué)得隨文讀寫，給了閱讀教學(xué)一個(gè)支點(diǎn)，讓教學(xué)中內(nèi)化的點(diǎn)和拓展的點(diǎn)能夠到位，讓先進(jìn)的教學(xué)理念不再架空，可以通過(guò)這個(gè)支點(diǎn)落實(shí)到課堂教學(xué)的細(xì)微之處。而學(xué)生在隨文讀寫中語(yǔ)言得到了發(fā)展，心靈得到了滋養(yǎng)，思想更自由深邃。