張繼樓

【摘要】在目前的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是很有必要的，這樣可以提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)教學(xué)中解決問(wèn)題的能力，也可以提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。基于此，文章提出幾點(diǎn)提高學(xué)生在初中物理復(fù)習(xí)中的策略，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略探討

目前，初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差。首先，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)不感興趣。物理復(fù)習(xí)教學(xué)的目的在于鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，這使得很多學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)沒(méi)有吸引力，從而缺乏興趣復(fù)習(xí)，降低了解決問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，而物理是一門需要思維創(chuàng)新來(lái)分析和解決問(wèn)題的學(xué)科。最后，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，也就降低了他們對(duì)問(wèn)題的解決能力。

一、優(yōu)化物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，使得學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作性在一定程度上可以吸引學(xué)生參與到物理課堂的教學(xué)中，也能把書本上的概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)出來(lái)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中能夠驗(yàn)證他們的知識(shí)能力和有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也能刺激學(xué)生強(qiáng)烈尋求知識(shí)的心理，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程的興趣[1]。

例如，在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六章《物質(zhì)的物理屬性》第二節(jié)“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量”時(shí)候，基于第一堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)概念已經(jīng)理解得差不多了，這時(shí)教師可以拿出一個(gè)天平放上水果、書本、黑板擦等物體，采用分組的方式讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，為物理復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

多媒體技術(shù)作為物理教學(xué)中的有效教學(xué)模式，能夠生動(dòng)地展示物理內(nèi)容和物理問(wèn)題。多媒體教學(xué)主要是用圖形和動(dòng)畫的模式，能夠更直觀地展現(xiàn)所學(xué)的物理知識(shí)，也能夠在短時(shí)間內(nèi)顯示大量物理學(xué)科的課外信息，這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的興趣和吸引力，豐富學(xué)生的課外知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力[2]。

例如，在復(fù)習(xí)九年下冊(cè)第十三章《電路的初探》第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”時(shí)候，首先教師可以采用多媒體把日常生活中的家用電器展現(xiàn)給學(xué)生觀看；然后拓展一些家用電器的使用方法，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接下來(lái)認(rèn)識(shí)電路的能力做前提；最后在學(xué)生更為了解的基礎(chǔ)上，采用動(dòng)畫形式播放電路是什么，家用電器與電路之間的關(guān)系是什么，這樣不僅提高了學(xué)生的課外視野，也提高了教學(xué)的效率。

例如，利用多媒體展示電磁感應(yīng)和凸透鏡成像的原理，對(duì)于抽象的電磁感應(yīng)，多媒體能夠展示全程模擬實(shí)驗(yàn)，并且可以分部展示，彌補(bǔ)了真實(shí)模型的不足；在凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，多媒體能夠演示代替實(shí)物操作，在動(dòng)畫教學(xué)課件中，像距和物距都是在動(dòng)態(tài)變化中，給學(xué)生很強(qiáng)的直觀性，最終給學(xué)生留下深刻的印象。

三、采用探究式的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師必須培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，因?yàn)橹挥杏脝?wèn)題意識(shí)才能解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通常在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境， 因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生不要過(guò)多地依賴書本，學(xué)生要敢于對(duì)老師的權(quán)威提出質(zhì)疑。在探究的過(guò)程中，能夠建立良好的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力有重要作用，而教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練模式[3]。

例如，在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章《光的折射》第二節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”的時(shí)候，教師可以在第一堂課的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察書本上的一幅圖再畫出用凸透鏡所觀察到的成像。教師在學(xué)生還未畫完得出結(jié)論之前，可以故意表達(dá)一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，即采用凹透鏡觀察出的成像，這讓學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。在學(xué)生畫完得出結(jié)論后開(kāi)始質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生錯(cuò)誤的是凹透鏡所觀察到的成像。這樣的好處在于加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了他們的問(wèn)題意識(shí)。

四、總結(jié)

提高學(xué)生在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)教師面臨的一個(gè)重大的教育改革項(xiàng)目，因?yàn)槲锢韺?duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的一門學(xué)科。雖然只做一些表面研究，但也是需要物理教師不斷的努力研究和創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。 通過(guò)教學(xué)研究也總結(jié)了許多原因，研究改革首先從教師和學(xué)生的兩個(gè)主體進(jìn)行創(chuàng)新，打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入基礎(chǔ)知識(shí)梳理，建立完整的知識(shí)體系，充分理解教材內(nèi)容，把知識(shí)鏈網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江文翠. 初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（17）：77.

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[3]陳穎釗. 運(yùn)用教學(xué)策略提高學(xué)生的“問(wèn)題解決”能力——以初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J]. 教育導(dǎo)刊，2011（01）81-83.