黃翔

摘 要：民俗體育是民間體育的一種存在形式，體育游戲是幼兒體育課程中不可或缺的一部分。本文主要將民俗體育和體育游戲相結(jié)合，設(shè)計民俗體育游戲課程，民俗體育的主要特點是節(jié)日風(fēng)俗，本文的課程設(shè)計中，通過對傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的描述，設(shè)計相關(guān)幼兒民俗體育游戲，一方面豐富幼兒體育教育，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，另一方面讓幼兒了解中華民俗文化，傳承中華歷史。

關(guān)鍵詞：幼兒；民俗體育游戲課程；設(shè)計

一、前言

我國傳統(tǒng)文化的精華在學(xué)前教育的內(nèi)容中就應(yīng)有必要的、足夠的反映，其次，現(xiàn)階段的幼兒體育課程教育需要注入新的思想，將民俗傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒體育課程，能使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，無論是對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是對于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象：本文研究對象是幼兒民俗體育游戲課程

（二）研究方法

本文主要采取文獻(xiàn)資料法，在研究過程中，根據(jù)課題目的和內(nèi)容的需要，在上海體育學(xué)院圖書館電子閱覽室和中國知網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行查詢獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，針對相關(guān)民俗體育、體育游戲、幼兒體育課程等文獻(xiàn)進(jìn)行整理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出“幼兒民俗體育游戲課程”概念并進(jìn)行分析設(shè)計。

三、幼兒民俗體育游戲課程的相關(guān)概念界定

從民俗游戲的概念中學(xué)者們大多強調(diào)其傳承性、自發(fā)性和民間性。而體育游戲概念則更多強調(diào)它的娛樂性和健身性。如羅紅輝在民間體育游戲運用與指導(dǎo)策略中指出：民間體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的喜聞樂見的活動，它給人們帶來了的歡樂。民俗體育游戲是民間游戲之一，它的種類繁多，內(nèi)容的廣泛性、形式的靈活性、具有生動的趣味性、明顯的競爭性等特點，可促進(jìn)幼兒身體的健康成長、機能的增強。民俗體育游戲隨著時代變遷，不同學(xué)者所持的態(tài)度和觀點也不盡相同。民間游戲?qū)τ變菏且环N快樂的教育，是孩子健康成長的好伴侶，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)當(dāng)加以重視。宗殉學(xué)者民間體育游戲認(rèn)為：所需材料簡單，內(nèi)容易學(xué)，種類豐富，玩法多樣，不受時間、空間的限制，無論是在幼兒園還是在家庭，民間體育游戲的優(yōu)勢顯而易見，應(yīng)該讓幼兒多玩些民間體育游戲。所以，本文中的民俗體育游戲指的是：由民間創(chuàng)編、組織、流傳的，具有不同區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣（節(jié)日、禮儀等）的特性和促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展作用的體育活動。

體育課程的主要目標(biāo)是發(fā)展身體素質(zhì)，但是幼兒體育課程不盡相同。本文中幼兒民俗體育游戲課程是指基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下，運用相關(guān)節(jié)日的體育游戲，以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和加強幼兒對傳統(tǒng)民俗文化認(rèn)識為主要目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育實踐活動。

四、幼兒民俗體育游戲課程相關(guān)解讀

（一）課程結(jié)構(gòu)

1.課程基本理論依據(jù)

課程的理論依據(jù)包括政策性依據(jù)和學(xué)術(shù)性依據(jù)。作為課程，必須有明確的教育大綱，包括教育任務(wù)與目標(biāo)、教育原則、教育環(huán)境、教育內(nèi)容與方法等方面的要求與指標(biāo)。其次，基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程，在《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》的指導(dǎo)下，需要滿足幼兒身心發(fā)展要求。

2.課程的基本框架

課程目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展幼兒的基本動作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能；促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，增強體質(zhì)，增強機體對疾病的抵抗力和對環(huán)境的適應(yīng)力；認(rèn)識自己身體結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)習(xí)在體育活動中自我保護(hù)和安全技能；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的心理意志品質(zhì)和個性，提高社會適應(yīng)能力，增加幼兒心理健康?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下幼兒的幼兒體育課程分為兩點：了解民俗傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族文化；發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒運動水平。

課程內(nèi)容：

顯性內(nèi)容是指幼兒園日常體育活動，隱性內(nèi)容則包括物質(zhì)化內(nèi)容及精神化內(nèi)容，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時間、師生關(guān)系、良好氛圍、家園合作等。基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程顯性內(nèi)容是指結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)體育游戲創(chuàng)建；隱形內(nèi)容是指課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)（傳統(tǒng)節(jié)日文化）、課堂師生互動交流。

課程組織：

課程組織主要指課程的組織形式和教學(xué)方法。常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法則包括教學(xué)形式和教學(xué)手段。在幼兒體育教育中一般采用個別化教學(xué)、小組化教學(xué)和集體教學(xué)等形式?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課的組織教學(xué)方法，以傳統(tǒng)節(jié)日下的游戲作為課程導(dǎo)入，加以民俗故事講解，讓幼兒了解相關(guān)傳統(tǒng)文化；教學(xué)手段會采取小班教學(xué)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

課程評價：

幼兒體育課程評價主要包括：對幼兒發(fā)展水平的評價和對教師工作效果的評價。對幼兒發(fā)展水平的評價主要包括幼兒的身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的生長發(fā)育水平，幼兒生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運動能力水平、心理發(fā)展水平，對自然環(huán)境、社會環(huán)境、各種生活緊張狀態(tài)的適應(yīng)能力以及個性的健康形成。評價資源來源于多個方面。教師工作效果的評價主要是課程的有效性。課程評價的手段中，一類是以測量為基礎(chǔ)的評價。此類評價以嚴(yán)格測量獲取實證資料為目的；另一類評價以思辨和邏輯推論為基礎(chǔ)，通過更高理論層次上的嚴(yán)密分析和論證，揭示課程的意義，說明課程的價值?，F(xiàn)代課程的評價一般講究兩者的有效結(jié)合。所以，本研究中的評價手段主要是通過測量評價幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，通過課程評價幼兒對民俗傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

（三）課程原則

1.節(jié)日性

本文研究內(nèi)容是基于傳統(tǒng)文化節(jié)日下進(jìn)行的，了解傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)文化是本研究的重要目標(biāo)之一，所以在課程設(shè)置的原則上需要體現(xiàn)“節(jié)日性”這一原則。

2.科學(xué)性

課程創(chuàng)建科學(xué)性主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，強調(diào)體育意識；根據(jù)幼兒身心特點進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。本文研究中課程設(shè)置同樣需要滿足這兩個基本要求，滿足科學(xué)性要求。