蔡玉紅

摘要：多媒體技術(shù)在學(xué)科課程中的有效運(yùn)用， 從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維實踐能力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高教與學(xué)的效率。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出多媒體的作用談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；突出；多媒體；作用

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得妙趣橫生。那么如何才能充分發(fā)揮多媒體的作用呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第三小學(xué)不斷研究探索，談一些粗淺經(jīng)驗。

一、突出創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，極其容易導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣而厭學(xué)。然而，低年級學(xué)生的興趣往往受到情境作用的影響，而教學(xué)實踐證明運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“比較”時，先在大屏幕上呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。雞媽媽帶著一群小雞在草地上抓蟲子，玩得很開心。接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，雞媽媽和小雞一起歡迎鴨媽媽也帶著它的孩子們到來，然后大家一起在草地上開心的玩耍。這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

二、分化重點難點以促進(jìn)知識內(nèi)化

體現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，從而使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個目的，這時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)調(diào)利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。比如“相遇問題”應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路，那么如何突破這個重難點呢？我們可以先出示一道準(zhǔn)備題：王林家距李飛家390米，兩人同時從家里出發(fā)相向而行。王林每分鐘走60米，李飛每分鐘走70米。在多媒體動態(tài)演示輔助下設(shè)計如下步驟：一是創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，即用屏幕顯示：王林、李飛同時出現(xiàn)當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后相向而行，經(jīng)過3分鐘相遇。這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，王林走的路程用藍(lán)色表示，李飛走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相向而行、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。二是觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到“相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系”。這樣充分運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，適時啟發(fā)、點撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

三、利用動態(tài)演示將抽象化為具體

多媒體的動態(tài)演示是小學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)形式，因此在教學(xué)中采用計算機(jī)動態(tài)演示的教學(xué)方式，可以使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設(shè)真實試驗的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗條件，是克服目前教學(xué)中試驗難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點的方法。比如在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識”一節(jié)，“直線”的概念太抽象，教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解，這樣學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象的優(yōu)點，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。具體步驟是運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線，同時強(qiáng)調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

四、突出虛擬互動以強(qiáng)化生活感悟

數(shù)學(xué)知識源于生活有服務(wù)于生活，如果教師能夠利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。比如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”的內(nèi)容教學(xué)，我們可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”，“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中出手“淘寶”。教師讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和顧客，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是淘寶者自由地去選擇購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，筆者認(rèn)為未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來從形式、內(nèi)容到教學(xué)模式的變革，我們教師只要適時、適度、適當(dāng)而科學(xué)的運(yùn)用多媒體，善于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。endprint