摘要：語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合是我國實現(xiàn)新課改之后信息技術(shù)教育普及化中的熱點問題。因此本文從信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的認識出發(fā)，對于信息技術(shù)和語文教學(xué)二者的自身特點進行分析，并針對于現(xiàn)階段我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)實踐的有效方式，旨在推進二者整合工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；教育整合；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G430 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教學(xué)中來時大量的使用多媒體教學(xué)，為原本單一的教學(xué)環(huán)境增添了韻味。信息技術(shù)和語文課程的整合是現(xiàn)階段我國語文教學(xué)改革中的核心內(nèi)容，同時也是我國近幾年中小學(xué)多媒體教育中的發(fā)展的側(cè)重點，同事將信息技術(shù)與語文教學(xué)進行良好的整合具有一定的挑戰(zhàn)與難度，所以備受我國教育學(xué)者的關(guān)注，成為了涉及到多個層次的教育教學(xué)領(lǐng)域中的一大難題。

一 、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐認識

語文是我國實施的基礎(chǔ)教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。信息技術(shù)和語文教學(xué)之間的整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一個有機整體，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段展現(xiàn)出語文教學(xué)的魅力。信息技術(shù)要融入到語文教學(xué)中，不僅僅是獨立的去開設(shè)一門“信息技術(shù)和教育技術(shù)”的課程，而是要將其融入到日常的教學(xué)過程中。所以在語文教學(xué)中要廣泛的運用信息技術(shù)，避免強加、附帶的使用信息技術(shù)，而是要依靠著語文教學(xué)中的內(nèi)容選擇適宜的信息技術(shù)手段，從而有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量，且激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f，信息技術(shù)的整個對語文教學(xué)是一場非常重大的改造。需要從新的視角出發(fā)對其進行整合，在整合過程中要依照信息時代發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合信息技術(shù)的條件與手段等等，對語文教學(xué)重新的審視，實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是通過教師的講解以及語文教材的使用完成的，很多時候缺乏趣味性，加上語文知識點的學(xué)習(xí)有很多需要記背的內(nèi)容，長期、反復(fù)、單一的教學(xué)使得語文課堂氛圍不高。借助于信息技術(shù)我們可以相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。以一年級下冊語文課文《誰來了》為例，為了更好的讓學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，明確事物之間存在的聯(lián)系，我們可以選擇一些動畫片來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生本身的思維更加偏重于具體性，長篇大論的講解不適合這個年齡段的語文教學(xué)，通過生動形象的動畫展示可以讓學(xué)生進入到一個有趣又美好的童話情境中，課堂氣氛也就被調(diào)動起來了，且具體的事例讓學(xué)生能夠更加的準確的認識到其中包含的道理，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

2.提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

信息技術(shù)的使用為學(xué)生提供了更多的閱讀資料，這些閱讀資料通過互聯(lián)網(wǎng)的形式隨時隨地的可以被學(xué)生使用，學(xué)生自身可以依照自身的興趣、學(xué)習(xí)方向等選擇適合于自己的閱讀資料，這種方法的創(chuàng)設(shè)手段可以引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到語文學(xué)習(xí)的過程中，極大地激發(fā)了學(xué)生對語文閱讀材料的閱讀興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)閱讀材料僅僅局限在語文書上，材料較少且較為單一，信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的形式隨時隨地的選擇自身感興趣的閱讀資料。例如在教授《美麗的武夷山》這一課文的時候，為了讓學(xué)生真正的感受到武夷山的魅力，在預(yù)習(xí)的時候就可以要求學(xué)生收集有關(guān)武夷山的資料，通過資料查找的方式對于武夷山的地理位置、圖片以及通話傳說等進行收集，使學(xué)生們可以初步了解武夷山的基本狀態(tài)。在課堂上我們將這些資料與文中的描述進行對比探究，還可以增加有關(guān)于武夷山的旅游資源和武夷山的風味小吃等介紹，讓學(xué)生全方位的了解武夷山的魅力，從而推進學(xué)生對課文的理解。由此可見通過信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，教師在其中進行一定的引導(dǎo)，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在不斷的實踐中提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，以及自主閱讀的能力。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的能力

將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合在一起，可以有效的提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，從而有效提高學(xué)生主動獲取知識的意識與能力，極大學(xué)生的探究一時，培養(yǎng)學(xué)生主動探究。由于我國社會的不斷發(fā)展，就決定了所有的工作都需要人與人之間的合作，因此在語文教學(xué)中我們也開始不斷滲透小組合作，團隊學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如在課文《青青的山》一單元時，我并沒有單一的讓學(xué)生找尋黃山的相關(guān)材料，而是別出心裁的提出了要為黃山設(shè)計一個個性的旅游廣告，因此學(xué)生們不僅需要通過信息技術(shù)查閱有關(guān)黃山的信息，還需要進行小組內(nèi)部的相互交流，通過小組合作的形式開展設(shè)計工作。因為每一位學(xué)生都具有自己的專長，所以在組內(nèi)合作的時候要適當?shù)陌l(fā)揚自己的優(yōu)勢，同時每個人又有自己的缺點和脾氣，在合作中不斷的磨合使其準確的找尋到合作的真正意義，有效提高自己的合作學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段單一，內(nèi)容單一，因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，針對于這一現(xiàn)象，為了順應(yīng)社會時代的發(fā)展將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合咋一起，可以通過多媒體教育的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，除此之外還可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中豐富分閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，在通過二者的整合培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的能力，有效提高我國的語文教學(xué)的質(zhì)量，

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作者簡介：謝展智，云浮市云安區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，語文中學(xué)一級。