柏璐

摘要：思想政治教育是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)政治素質(zhì)和思想素養(yǎng)的重要途徑，受到各高校的廣泛重視。大學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，思想較為活躍，傳統(tǒng)的思想政治教育出現(xiàn)了很多與實(shí)際情況不符的問題，導(dǎo)致部分大學(xué)生甚至出現(xiàn)對思想政治教育存在一些抵觸心理的現(xiàn)象。本文通過分析人文關(guān)懷視角下高校出現(xiàn)的思想政治教育的問題，探究如何對當(dāng)代大學(xué)生開展思想政治教育。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；大學(xué)生；思想政治教育

隨著以人為本的教育理念逐漸深入人心，人文關(guān)懷成為現(xiàn)階段各大高校進(jìn)行思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，將人文關(guān)懷滲透到高校日常教育當(dāng)中，在教學(xué)過程中突出以受教育者作為主體，尊重大學(xué)生在各個(gè)時(shí)期和階段的差異性，滿足不同大學(xué)生的精神文化需求，這就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想政治教育的觀念，注重以受教育者為核心，在人文關(guān)懷視角下開展思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高校思想政治教育存在的問題

（一）教育理念存在誤區(qū)，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位。當(dāng)前，在高校思想政治教育的教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教育工作者把教學(xué)活動作為一個(gè)單向的傳輸活動而并非師生之間的雙向互動，這就使得傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育過于強(qiáng)調(diào)教師對于大學(xué)生的單向教育，忽略了大學(xué)生作為教育主體對于教育的價(jià)值選擇和判斷，忽視了大學(xué)生的個(gè)體差異性，把大學(xué)生作為規(guī)格一樣的產(chǎn)品進(jìn)行集中生產(chǎn)，不利于大學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視教育教學(xué)的管理，缺乏對于大學(xué)生的關(guān)愛?，F(xiàn)階段評價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展不僅僅是以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重大學(xué)生的全面發(fā)展，以往過度看重教學(xué)成果使得部分大學(xué)生對思想政治教育缺乏興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理。另外，受以往教育理念的影響，高校思想政治教育缺少對于不同階段和時(shí)期的大學(xué)生，開展具有針對性的教育，思想政治教育工作者更多注重理論知識的傳授，同大學(xué)生之間缺少溝通交流，高校只是針對教育教學(xué)的成果進(jìn)行規(guī)范化管理，難以激發(fā)大學(xué)生生潛在的情感共鳴，導(dǎo)致高校思想政治教育偏離人文關(guān)懷。

（三）重視思想政治教育的課堂教學(xué)，忽視課外實(shí)踐教學(xué)。目前，高校思想政治教育教學(xué)的模式主要是延續(xù)以往的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)理論教學(xué)，側(cè)重以理服人，忽略了課外實(shí)踐教學(xué)，而課外活動是大學(xué)生進(jìn)行校園文化活動以及豐富業(yè)余生活的重要方式，課外實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)成為高校思想政治教育的重要形式。通過課外實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用大學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的興趣，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)思想政治的能力，但在實(shí)際操作過程中，由于缺乏相應(yīng)的制度保障，課外實(shí)踐教學(xué)開展難度較大。

二、人文關(guān)懷視角下如何進(jìn)行思想政治教育

（一）轉(zhuǎn)變高校思想政治教育理念，將以人為本作為高校思想政治教育的核心理念。高校在進(jìn)行思想政治教育的過程中，用以受教育者為主體地位教育理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主體地位的教育理念，尊重受教育者的主觀能動性，尊重受教育者的個(gè)體差異性，滿足受教育者的多樣化、多層次的心理和知識需求，在人文關(guān)懷視角下對大學(xué)生開展思想政治教育；同時(shí)加強(qiáng)高校人文精神建設(shè)，讓大學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓教師逐步轉(zhuǎn)變教育理念， 從而激發(fā)受教育者的主觀能動性，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。

（二）注重對大學(xué)生的人文關(guān)懷和情感關(guān)懷，充分滿足大學(xué)生的精神需求和心理需求。高校思想政治教育不僅要滿足廣大學(xué)生的成才需求，更要滿足大學(xué)生在不同階段的精神需求和心理需求，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有針對性的對大學(xué)生開展思想政治教育，全面了解學(xué)生的思想狀況，充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因材施教，給予學(xué)生情感上的關(guān)懷，引起大學(xué)生情感的共鳴，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

（三）加強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行互動式、體驗(yàn)式的教學(xué)。高校在進(jìn)行思想政治教育過程中，要以理論講解同社會實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展課外實(shí)踐活動，在實(shí)踐中開展教育教學(xué)。另外高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建展示自我的平臺，通過新媒體的運(yùn)用，發(fā)揮其即時(shí)性、互動性和共享性的優(yōu)勢，讓大學(xué)生在充滿人文關(guān)懷氛圍之中加強(qiáng)思想政治教育，通過網(wǎng)絡(luò)社交工具拉近教師和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段人文關(guān)懷是各大高校創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育工作的重中之重，只有在人文關(guān)懷的視角下開展思想政治教育工作，才能更好地滿足各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求，才能增強(qiáng)思政教育工作的吸引力和感召力，才能讓高校的思想政治教育工作緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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