李冬梅

摘 要：緬甸語專業(yè)在當(dāng)前的社會(huì)中正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，但是緬甸語專業(yè)在教學(xué)中還存在著一些問題，而在緬甸語教學(xué)中采用第二課堂教學(xué)方法則可以有效的提高緬甸語的教學(xué)效率。因此，本文就第二課堂在緬甸語教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析與討論。

關(guān)鍵詞：第二課堂；緬甸語；教學(xué)

當(dāng)前隨著我國(guó)與緬甸之間的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)方面都逐漸展開了深入的交流與合作，尤其是在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，所以各個(gè)院校對(duì)緬甸語教學(xué)也逐漸的給予了更多的關(guān)注。

一、緬甸語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中緬兩國(guó)之間的交流合作的日益頻繁，緬甸語也成為了最近幾年，社會(huì)較為流行的熱門語種之一，同時(shí)對(duì)于緬甸語的專業(yè)人才需求也在不斷的增多。但是就目前的情況來看，緬甸語的教學(xué)仍然屬于小語種這一類別，同時(shí)緬甸語在社會(huì)中使用的情況也較為特殊，能夠有著廣泛使用緬甸語的地區(qū)主要分布與緬甸較為接近的幾個(gè)省市，也就造成了許多學(xué)生對(duì)于緬甸語專業(yè)的不重視、不認(rèn)可。尤其是許多的院校在招生的過程中，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)選擇緬甸語作為自己的專業(yè)，通常都是一些學(xué)生在服從調(diào)劑的過程中被分配到緬甸語專業(yè)當(dāng)中，這就使得學(xué)生對(duì)緬甸語的了解很少。

二、第二課堂在緬甸語教學(xué)各個(gè)階段上的應(yīng)用

1.初級(jí)階段。在緬甸語教學(xué)中采用第二課堂的教學(xué)模式需要在教學(xué)的入學(xué)階段就需要進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，是對(duì)緬甸語專業(yè)的情況進(jìn)行全面的了解。在許多學(xué)校緬甸語專業(yè)中學(xué)生都對(duì)自己所在的專業(yè)不太了解，這就需要從緬甸語的背景入手，通過在語言背景、發(fā)展情況、以及當(dāng)前的現(xiàn)狀等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開分析，使學(xué)生能夠?qū)挼檎Z專業(yè)有個(gè)初步的概念。例如在教學(xué)的初期，教師可以通過文章、圖片、視頻等豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解緬甸語一種什么類型的專業(yè)、當(dāng)前學(xué)校對(duì)緬甸語專業(yè)的發(fā)展以及規(guī)劃、緬甸語專業(yè)的教學(xué)模式、歷屆緬甸語專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)情況等。通過讓學(xué)生能夠?qū)挼檎Z專業(yè)有著系統(tǒng)化的理解與掌握，而在這一過程當(dāng)中，第二課堂主要是將相互介紹、主動(dòng)分享作為教學(xué)的組織方式。

其次，需要通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立自身的專業(yè)自信。在這一階段的第二課堂應(yīng)當(dāng)以了解緬甸文化作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將中國(guó)與緬甸之間的文化機(jī)進(jìn)行對(duì)比，通過在服飾、風(fēng)俗、宗教、景觀等不同的文化角度進(jìn)行對(duì)比，另一不同民族的文化特色吸引學(xué)生對(duì)緬甸加深了解的欲望。在第二課堂當(dāng)中，教師可以通過輕松歡快的教學(xué)氛圍將緬甸的大量特色文化介紹給學(xué)生，讓學(xué)生建立起對(duì)自身專業(yè)的期望和自信。通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建自身積極良好的專業(yè)信念，樹立積極樂觀的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的入學(xué)階段第二課堂的主要功能就是在于讓學(xué)生能夠更加全面的、有針對(duì)性的了解緬甸以及緬甸文化，讓學(xué)生對(duì)緬甸語產(chǎn)生興趣。激發(fā)出學(xué)生對(duì)緬甸語學(xué)習(xí)的積極性，建立起學(xué)生正確的專業(yè)理念。

2.緬甸語學(xué)習(xí)階段。在緬甸語的學(xué)習(xí)階段，第二課堂重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化障礙的消除等幾個(gè)方面進(jìn)行配合。其中，第二課堂在緬甸語學(xué)習(xí)階段又細(xì)分成：緬甸語學(xué)習(xí)初級(jí)階段、語言發(fā)展階段。

（1）緬甸語學(xué)習(xí)初級(jí)階段。在這一階段當(dāng)中，主要是對(duì)第二課堂上組織學(xué)生對(duì)在緬甸語的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)在緬甸語的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)技巧上進(jìn)行講解。想要學(xué)好一門新的語言需要在學(xué)習(xí)方法上不斷的總結(jié)，而在這一階段的第二課堂當(dāng)中，重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)技巧上的總結(jié)與交流。此外，對(duì)于緬甸語教學(xué)中的語音學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)語法上的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在這一過程中可以選擇較為輕松愉快的方式來教授學(xué)生知識(shí)。例如，在第二堂課中，播放一些緬甸的電影、紀(jì)錄片等通過一些當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘娘L(fēng)俗文化等內(nèi)容，將緬甸語的一些語音、語法技巧展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式可以使得緬甸語的教學(xué)更具有實(shí)踐意義。

從功能上來講，第二堂課本身就是教學(xué)課堂的一種延伸，因此在第二課堂當(dāng)中需要逐漸的將學(xué)生引導(dǎo)到緬甸語學(xué)習(xí)的正確方式上，充分的發(fā)揮其輔助課堂教學(xué)的功能，注意在第二課堂中需要通過適當(dāng)?shù)姆绞絹碚归_。形式上可以更加的豐富、生動(dòng)，在第二課堂中可以不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的框架，甚至于不必將學(xué)生限制在教室當(dāng)中。在這一階段，學(xué)生會(huì)逐漸的由于產(chǎn)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生與之相關(guān)的疑問，這些問題很有可能是與緬甸語有一定關(guān)系但又與緬甸文化等其他方面有關(guān)，因此在這一階段中可以適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)一些有豐富閱歷的緬籍教師進(jìn)行授課，通過外籍教師來解答學(xué)生的問題，可以使答案更加的全面也更加的形象，使學(xué)生能夠?qū)挼槲幕约罢Z言產(chǎn)生好奇心理，為語言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）語言發(fā)展階段。語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷的進(jìn)行應(yīng)用才能學(xué)好一門語言，因此在對(duì)緬甸語學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，就需要開始對(duì)緬甸語進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用訓(xùn)練，而在這一階段當(dāng)中，第二課堂的重點(diǎn)是合理的把握課余的時(shí)間，通過一些具有實(shí)踐意義的課外活動(dòng)將在教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的緬甸語知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用出來，在第二課堂上進(jìn)一步的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。同時(shí)在第二課堂中進(jìn)行一些豐富的緬甸語活動(dòng)也可以創(chuàng)造出一些立體的語言環(huán)境，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語感和口語能力。在集體的環(huán)境下，營(yíng)造積極活躍的語言學(xué)習(xí)氣氛。進(jìn)而改善教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在第二課堂中，教師與學(xué)生也可以進(jìn)一步的展開交流與溝通，加深師生之間的感情。

在這一階段的第二課堂中，重要的是將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到第二課堂當(dāng)中去，一方面使學(xué)生能夠語言上得到充分的練習(xí)，另一方面，也可以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過第二課堂的展示，學(xué)生需要從課堂教學(xué)中補(bǔ)充新的知識(shí)，然后在課外活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。

（3）緬甸語的實(shí)際應(yīng)用階段。在這一階段當(dāng)中，第二課堂的內(nèi)容也會(huì)有所提升，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，不再是使用圖片以及語言上的簡(jiǎn)單對(duì)話來進(jìn)行練習(xí)，而是進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于對(duì)學(xué)生的緬甸語能力進(jìn)行綜合性的鍛煉，通過實(shí)際的緬甸語使用，能夠有效的檢測(cè)出學(xué)生在緬甸的學(xué)習(xí)上還存在哪些問題。

三、結(jié)語

總而言之，第二課堂是一種對(duì)教學(xué)有著十分重要意義的教學(xué)方式，通過第二課堂可以合理的安排學(xué)生的課余時(shí)間，進(jìn)行緬甸語的練習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)在緬甸語教學(xué)的各個(gè)階段，第二課堂都能發(fā)揮出不同的作用，能夠?qū)虒W(xué)的第一課堂有著很大程度的輔助功能。因此，需要在緬甸語的教學(xué)當(dāng)中更加積極合理的運(yùn)用第二課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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