蘇青

摘 要： 新課程理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是非常有必要的，其對(duì)鍛煉小學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有教師掌握相關(guān)的培養(yǎng)方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，才能讓他們更熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到舉一反三。本文針對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)做如下分析，以期可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提出自己的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題教學(xué) 研究

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0134-01

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容依賴性較強(qiáng)，知識(shí)拓展性不強(qiáng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將教材上的內(nèi)容作為全部的課堂知識(shí)，以課本上的具體例題為學(xué)生們整理解題思路，形成了對(duì)教材內(nèi)容的極強(qiáng)的依賴性，教學(xué)內(nèi)容不做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤诤艽蟪潭壬狭俗璧K了數(shù)學(xué)解題教學(xué)水平的提升。

2.問(wèn)題脫離實(shí)際生活，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：例如數(shù)學(xué)問(wèn)題中常見(jiàn)的“泳池灌水放水問(wèn)題”，就是一類典型的缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性和操作性的題目，甚至被有的學(xué)生調(diào)侃成“最浪費(fèi)水資源的數(shù)學(xué)題”。對(duì)小學(xué)生而言，一旦數(shù)學(xué)問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，就會(huì)極大降低他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)降低數(shù)學(xué)解題教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)觀念落后：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無(wú)法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，去嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂主體作用。因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“教師付出十分力，不得學(xué)生一分還”的教學(xué)囧況，課堂教學(xué)效率也降低。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的課程要求

1.以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組

小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以通過(guò)組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3～4人的學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生很快的找到自己在組中的定位，在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而提高自己在組中的活躍程度，當(dāng)每位學(xué)生都積極踴躍的參與到小組學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)生的思維能力和感官能力都會(huì)大大提高，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

2.注重教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

首先，教師要注意結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)钠蜻^(guò)程評(píng)價(jià)，即要偏向?qū)W(xué)生解題過(guò)程的評(píng)價(jià)，不能以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)評(píng)判學(xué)生解題能力的高低。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評(píng)價(jià)，即以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為課堂評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，突出學(xué)生的課堂中心位置。最后，教師要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，公正評(píng)價(jià)，合理評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表?yè)P(yáng)，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的相關(guān)策略

1.降低對(duì)教材內(nèi)容的依賴性，突出教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)往往是難以理解的或是難以記憶的，此時(shí)，教師要注意不能將教材內(nèi)容作為課堂的全部，將更多的時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上，并做適當(dāng)?shù)耐卣?，在不斷深化小學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶的同時(shí)，還能讓小學(xué)生在理解和記憶的曲折過(guò)程中不斷的產(chǎn)生新的思維方式，最終，小學(xué)生不僅掌握了重難點(diǎn)，更能進(jìn)一步提升他們的思維能力，由習(xí)慣而成自然，提升數(shù)學(xué)解題能力。

2.設(shè)置貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

例如數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“分糖問(wèn)題”，就非常的貼近學(xué)生生活，是一類比較好的可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且具有非常強(qiáng)的課堂實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把一些抽象的解題思路借由學(xué)生可以接觸和感知到的生活實(shí)物表達(dá)出來(lái)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最有效的教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題多角度思考，豐富學(xué)生的解題思路

在小學(xué)乘法教學(xué)中，教師就可以通過(guò)某個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題（例如12*12），先讓學(xué)生用最常規(guī)的列豎式計(jì)算的方法，讓學(xué)生得出正確答案，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考方向，將12拆分成10和2，然后利用乘法和加法的混合運(yùn)算得出正確結(jié)果，這一過(guò)程不僅讓學(xué)生鞏固原有的加法知識(shí)，更在一個(gè)新的層面上為學(xué)生展示新的解題思路，擺脫思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

4.讓小學(xué)生通過(guò)記筆記的形式，構(gòu)建錯(cuò)題集，做到溫故知新

古語(yǔ)云“溫故而知新”，新課程理念下，錯(cuò)題集在“溫故”過(guò)程中的合理運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們以課堂筆記的形式，讓他們整理屬于自己的錯(cuò)題集，這樣做不僅在很大程度上節(jié)省了學(xué)生整理錯(cuò)題的時(shí)間，還能將錯(cuò)題集以最精煉，最好記的形式落實(shí)到紙上，此過(guò)程就如同記筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍一遍的具象化，讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中不斷提升數(shù)學(xué)解題能力。

5.重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的問(wèn)題敏感度

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的解題能力非常重要，它可以提高學(xué)生的問(wèn)題敏感度，可以在日常生活中自發(fā)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題教學(xué)水平的提升非常有幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要教師嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并合理的利用的各種方法，就一定可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者主動(dòng)的引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層次、有步驟的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任也越來(lái)越重大，廣大教學(xué)教師應(yīng)積極尋求各種有效的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑋瑛.思維定式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及教學(xué)策略[J].新課程（上），2013（2）.

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