陳麗春

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面深入貫徹落實，小學(xué)語文教學(xué)也受到影響發(fā)生了一定程度上的變化，小學(xué)語文教師更加關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，希望能夠為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)高段語文教學(xué)入手，對語文教學(xué)的創(chuàng)新和實踐進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望能夠為小學(xué)語文教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供良好的支持，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育實踐；創(chuàng)新

眾所周知，語文教育活動是我國教育體系中活躍度最高，具有明顯代表性并且能夠全面反映出教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)性教育實踐活動，在全面推進(jìn)新課程改革的背景下對小學(xué)高段語文教育教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索教學(xué)創(chuàng)新和實踐措施，能夠為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供良好的支持，促進(jìn)語文教學(xué)作用的發(fā)揮，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。基于此，可以積極嘗試探索小學(xué)高段語文教學(xué)創(chuàng)新和實踐措施，為學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、閱讀指導(dǎo)，對學(xué)生的個性化思考能力加以培養(yǎng)

在語文教育體系中，閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分，只有保障閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)語文教育教學(xué)作用的全面發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)和探索。所以在對小學(xué)語文教育教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新和實踐的過程中，應(yīng)該在全面把握閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成小組閱讀、自主閱讀，并對學(xué)生的語文閱讀綜合閱讀能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生真正感受到文學(xué)的魅力，并與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，接受文本的教育和指導(dǎo)。同時，在學(xué)生進(jìn)行自主探究性閱讀的過程中，也能夠感受到文本中的藝術(shù)魅力，促進(jìn)自身語文閱讀能力的強化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造良好的條件。這樣在自主閱讀過程中，學(xué)生的獨立分析能力和思考能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》歷史故事的過程中，為了讓學(xué)生感受到閱讀文本的藝術(shù)魅力和教育性，教師可以在完成引導(dǎo)性閱讀后組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在這一過程中教師可以設(shè)置引導(dǎo)性問題，如“草船借箭應(yīng)用了什么原理？僅僅依靠這一原理就能夠成功嗎？草船借箭的成功還與什么因素存在聯(lián)系？”也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀和理解提出問題，如“曹操的多疑是不是助推草船借箭成功的主要因素？”這樣學(xué)生在自主閱讀和探索中，個性化思考能力能夠得到良好的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新

在小學(xué)語文知識體系中，實踐教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，要想促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，就應(yīng)該嘗試結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容探索實踐教學(xué)創(chuàng)新措施，希望能夠為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識提供良好的輔助。在具體教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該正確認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，并積極探索全面優(yōu)化實踐教育的措施，希望能夠借助實踐教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生對相關(guān)語文知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)生下一個階段對語文知識的深入學(xué)習(xí)和探索提供良好的支持和保障。需要注意的是，在全面探索實踐教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，也應(yīng)該注意對教學(xué)模式的創(chuàng)新，凸顯實踐教育教學(xué)工作的影響力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識創(chuàng)造良好的條件。

例如在對《童年的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，教師就可以組織學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析，在全面把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對“童年的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行討論和分析，并充分展開自己的想象和聯(lián)想，說一說自己的童年故事。在學(xué)生產(chǎn)生濃郁學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂討論中后，教師對學(xué)生的童年暢想進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u判，并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文將自己“童年的發(fā)現(xiàn)”寫下來，與其他同學(xué)分享，并反思“童年的發(fā)現(xiàn)”對現(xiàn)在的影響以及現(xiàn)在對“童年的發(fā)現(xiàn)”的理解等，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的逐步提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。唯有如此，在實踐教育系統(tǒng)中，學(xué)生對語文知識的探索和應(yīng)用能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，語文教育體系中創(chuàng)新教學(xué)的作用也能得到全面發(fā)揮。

三、多媒體教學(xué)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

對語文教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新并組織學(xué)生參與到語文教育實踐中，教師也可以嘗試引入多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)素材，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實踐和探索，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)語文知識的深入學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體來說，在小學(xué)語文教師對相關(guān)語文知識進(jìn)行講解的過程中，教師充分把握高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識接受規(guī)律，借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并探索教學(xué)改革措施，希望能夠進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，增強教學(xué)活動對學(xué)生的影響力，保證學(xué)生對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

例如在對《月光曲》一課進(jìn)行講解的過程中，大部分學(xué)生由于沒有接觸過這方面的音樂內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也無法對課文內(nèi)容形成深刻的理解和認(rèn)識。此時，教師就可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，引入更為豐富的教學(xué)輔助素材，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)語文知識的深入學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以為學(xué)生播放《月光曲》的曲子，并通過視頻向?qū)W生展示課文內(nèi)容所營造的場景畫面，讓學(xué)生觀看視頻、聆聽音樂的過程中分層次完成對語文課文的學(xué)習(xí)，對課文所營造的場景形成更為形象的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生對課文情感內(nèi)涵的深入理解，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提高。這樣借助多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行實踐創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識提供相應(yīng)的支持和保障。

四、對教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)評價是語文教學(xué)體系中的重要構(gòu)成元素，在小學(xué)語文教育實踐中，為了增強教學(xué)評價與教學(xué)內(nèi)容的契合度，提高教學(xué)評價的科學(xué)性，教師應(yīng)該引入動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀的判斷，并實施更為科學(xué)的反饋指導(dǎo)，切實增強語文教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)實踐和創(chuàng)新活動與學(xué)生之間的互動存在緊密的聯(lián)系，并且將教育活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有機結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識。所以在新時期全面推進(jìn)語文教育教學(xué)改革的社會背景下，應(yīng)該高度重視語文教學(xué)實踐和教學(xué)創(chuàng)新，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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