梅小鈴

摘 要：繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，隨著時代的發(fā)展，呼喚廣大教師要完善知識結(jié)構(gòu)體系，不斷提高自身的專業(yè)化水平，這樣才能滿足教育的發(fā)展，而繼續(xù)教育能為教師專業(yè)素質(zhì)的提高充電。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；新課改；教師

教育是推動知識和科技創(chuàng)新的重要力量，也是社會和諧發(fā)展不可缺的環(huán)節(jié)，更是我們中華民族實現(xiàn)中國夢的前提和途徑，而發(fā)展教育的關(guān)鍵在教師素質(zhì)的提高。隨著我國新課程改革的實施，對教師的繼續(xù)教育提出了更新更高的要求。教師應(yīng)加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)進一步提高教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。新課程背景下，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合新教材和地方實際，本著方便教師學(xué)習(xí)、解決實際問題、注重長遠發(fā)展的原則設(shè)計培訓(xùn)方案，安排培訓(xùn)課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)時代，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提供信息資源，選擇以參訓(xùn)教師自學(xué)為主、以集中面授為輔的培訓(xùn)模式，通過建立配套的學(xué)習(xí)支持機制，不僅可以避免集中培訓(xùn)中出現(xiàn)的矛盾和問題，而且確實能提高培訓(xùn)的實效。

一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育的必要性

加強教師繼續(xù)教育是加強教師自身素質(zhì)的要求：新的課改變動很大，教師只有明白自身在課改過程中的的重要角色，以及角色的轉(zhuǎn)變才能定下心來，迎接課改。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，教師們在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學(xué)中目前還存在以下幾個方面的突出問題，第一，教師對課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關(guān)系，在備課和教學(xué)實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標則缺乏認真研讀；第二，新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，而在實際工作中，不少教師的課堂上還在上演“獨角戲”；第三，現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟社會，也是一個信息輸出多樣化和科技化的時代，教師的專業(yè)知識已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；第四，一線教師在教學(xué)過程中積累了一些問題，有一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決；第五，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學(xué)研究的意識不強，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取教學(xué)資源、進行教學(xué)實踐的能力較差。于是，開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，促使教師進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，是改變教學(xué)現(xiàn)狀、解決教學(xué)問題的最佳選擇。

二、新課改過程中教師應(yīng)加強繼續(xù)教育的認識

新課改過程中教師角色的增加和轉(zhuǎn)變。新課改課程構(gòu)架方面有了更加突出的合理性、均衡性和選擇性，未來社會對人才的要求更加嚴格和專業(yè)，新課改順應(yīng)了這方面的要求，突出綜合實踐方面的課程構(gòu)架，中學(xué)教育更加注重對學(xué)生技術(shù)和規(guī)劃的培養(yǎng)，這就要求教師不但要授業(yè)，而且要從一定高度去指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)；新課改以強調(diào)技能與知識的結(jié)合、講究過程與方法的實踐、注重情感與價值觀的發(fā)現(xiàn)，這些都與過去單純地告訴學(xué)生結(jié)果、告訴學(xué)生方法的情況有所不同，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生體驗過程、運用更加活躍的思維去理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，教師必須以更高層次的素養(yǎng)來更好地教育和指導(dǎo)學(xué)生。新課改賦予了學(xué)生更多的機會去吸收自己感興趣的知識，教師在教學(xué)過程中不但面臨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，還必須加強自身的修養(yǎng)和認識，從單純的具有高高在上權(quán)威性的老師逐漸轉(zhuǎn)變成多種角色，既是一個知識文化的傳播者，也是和學(xué)生一起創(chuàng)造的實踐者，同時又是學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)人生路上的啟蒙導(dǎo)師，教師只有明白自身在新課改中的角色轉(zhuǎn)變和內(nèi)容增加，才能更好地做好教學(xué)實踐。

三、新課改過程中如何有效加強繼續(xù)教育工作

1.教師職業(yè)本身應(yīng)有的認識和要求

首先，教師應(yīng)加強職業(yè)素養(yǎng)，加強自我道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，加強教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次，從備課方式和內(nèi)容上應(yīng)該有所突破，把傳統(tǒng)的備課本形式加入本身的研究和推敲，使課堂更加生動和豐滿。一個好的教師不只是把課本上的東西灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生對一堂課心曠神怡，所以詳細地做好每一堂備課，滿足學(xué)生的要求，豐富課本的知識含量，生動和可操作性的教學(xué)方案才是高質(zhì)量的方案。第三，教師上課模式的變革。新課改有了內(nèi)容、形式和設(shè)置上的突破和改變，老師的授課模式也不應(yīng)只停留在教書先生生硬傳輸?shù)哪０迳?。教師要做知識的傳播者和催化劑，在課堂上要和學(xué)生形成積極契合的互動，營造輕松的氛圍，達成一種良性認可與接納，讓學(xué)生在課堂上成為一個獨立的有思想的個體，在尊重和樂學(xué)的環(huán)境下進行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會大大提高。第四，要尊重每一個學(xué)生，對一些反應(yīng)慢、語言表達能力不強、邏輯思維能力偏弱等的學(xué)生要做到真正的鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們找到自信，老師不但要積極引導(dǎo)，還應(yīng)該在學(xué)生之間培養(yǎng)一種真正的互相尊重、彼此關(guān)心的校園氣氛。

2.學(xué)校管理工作的加強

學(xué)校作為一個教學(xué)單位，是一個有組織整體。打造一支師德高尚、教學(xué)精湛的教師隊伍是學(xué)校創(chuàng)立高美譽度教學(xué)品牌的有力保障。學(xué)校在教師繼續(xù)教育的過程中應(yīng)該做些什么？

首先，學(xué)校應(yīng)該重視師德培訓(xùn)。師德是教師人格魅力的體現(xiàn)，是“三尺講臺”的靈魂所在，教書育人的學(xué)校首先應(yīng)該做好教師隊伍的師德建設(shè)。學(xué)校在統(tǒng)一管理體制下應(yīng)該加強教師的師德師風建設(shè)，鼓勵模范教師的帶頭作用，挖掘教師行業(yè)的閃光點，以職業(yè)的光環(huán)熏陶校風的尊師重教、溫厚育人的教學(xué)典范。良好的師德師風是教師積極主動工作的前提和保證。

其次，采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。如校本培訓(xùn)可采取師帶徒模式、案例培訓(xùn)模式、自主學(xué)習(xí)模式等形式，以點帶面，以優(yōu)帶全。加強骨干教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)造良好的環(huán)境對骨干人才和個性教師加以選拔、重用。學(xué)校應(yīng)該搭建不同的平臺，加強任課老師和新任老師的任課水平培訓(xùn)，做好任課老師的教學(xué)技巧提升、教學(xué)理念突出的培訓(xùn)，給老師更多的空間和機會進行反思和創(chuàng)新，以不同方式加以探討和交流，不斷提高教學(xué)綜合能力。

總之，新的課程改革對教師提出了很多要求，這就要求教師根據(jù)自身的特點，選擇合適的方法途徑加強繼續(xù)教育，提高自己的教育教學(xué)水平。繼續(xù)教育為教師適應(yīng)課程改革與發(fā)展提供了“充電”的機會。教育教學(xué)的不斷更新是社會發(fā)展的主體，如何讓教學(xué)緊跟時代發(fā)展的步伐，需要教師不斷的努力、探索、反思、超越，這樣我們的教學(xué)才會與時俱進。

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