陳姍

【摘 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@里的面向全體學(xué)生當(dāng)然也包括學(xué)困生。因此，作為一線教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，研究學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，解放學(xué)困生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)全體學(xué)生“生動活潑地發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；觀念；興趣；教法；學(xué)法

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

轉(zhuǎn)化一個學(xué)習(xí)困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊就顯得更為重要。怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實踐中采用了一些策略，取得了明顯效果。

一、培養(yǎng)興趣，建立自信

熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。教師對學(xué)困生的賞識教育、及時的贊美，多用鼓勵的目光注視他們，以真誠的微笑對待他們，是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的源泉。

1.及時賞識，樹立信心

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。其實，在他們的內(nèi)心深處，都非?？释M(jìn)步，渴望得到老師的鼓勵和表揚(yáng)，渴望得到同學(xué)的肯定。這就要求我們每一位教師對他們特別厚愛，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。

2.創(chuàng)造條件，體驗成功

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。

3.多寬容學(xué)困生

多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。這時，需要老師真誠的關(guān)心和體貼和耐心的輔導(dǎo)。用物理學(xué)家錢三強(qiáng)的話勉勵他們，“只要意志堅強(qiáng)不畏艱難，勤奮學(xué)習(xí)，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的”。實踐證明，誰能在后進(jìn)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點。

1.教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

小學(xué)生充滿生氣，他們就像一張白紙，是有很大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，使學(xué)困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

2.聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

教師要經(jīng)常聯(lián)系實際，講述數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引學(xué)困生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

3.分層教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在教學(xué)中，可以把一個班的學(xué)生分成不同的等級，對于成績處于不同等級的學(xué)生，在課上提出不同的要求，向?qū)W困生講解一些簡單的、基礎(chǔ)的、容易掌握的知識。作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望，嘗到成功的喜悅。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法

陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！币虼耍覀儗@樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

1.強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)困生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會聽，能聽懂；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求學(xué)困生今日功課今日完成，決不拖拉。

2.課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。宋代學(xué)者朱熹曾說過：“大抵讀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可有得爾。”所謂“先熟讀”即是預(yù)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)確是必不可少的一步。通過長時間的堅持，一般都能在預(yù)習(xí)過程中找出本節(jié)內(nèi)容的重點。了解哪些是該記憶的，哪些必須學(xué)會的，并在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。帶著問題去聽課，會收到事半功倍的效果。

3.勤于實踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)的是一種思維方式和一種技能技巧，是能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)能力，必須多實踐?；A(chǔ)題的練習(xí)、小型綜合題的練習(xí)，能進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)思維方法在具體解題過程中的應(yīng)用，能進(jìn)一步理解各種思維方法的內(nèi)在含義，掌握其應(yīng)用技巧。因此，每學(xué)一節(jié)內(nèi)容，都要有一定量的練習(xí)題，用以鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕的事，會花費(fèi)我們很多時間和精力。但是，教師仍要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，持之以恒、慎重、耐心科學(xué)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使他們有所進(jìn)步、有所提高、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002年

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3、《數(shù)學(xué)差生問題研究》張奠宙、李士錡主編.華東師范大學(xué)出版社，2003年5月