陳文憶

【摘 要】 通過信息技術課激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境，觸發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)中小學生的語文基本技能，從而在語文教學中充分發(fā)揮、利用多媒體和網絡信息技術，來提升小學生的語文能力。

【關鍵詞】 信息技術；語文能力

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用.計算機互聯(lián)網己走進了千家萬戶。現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，帶來了不教學手段、教育內容、教學組織形式的變化。開發(fā)和利用好網絡資源為我們的教育教學服務，越來越受到學校和教師的關注。信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體。我將信息技術與語文教學方式、教學內容及教學手段進行整合，在語文教學中充分發(fā)揮、利用多媒體和網絡信息技術，來提升小學生的語文能力。

一、通過信息技術課激發(fā)學生的學習興趣

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣的力量的確很大，能引領學生開啟自主學習之路。

利用現(xiàn)代信息技術，適時地對聲音、圖像、視頻、動畫及文字等教學信息進行處理，制成課件，補充學習的知識背景，使課文內容形象化，激發(fā)學生學習課題的興趣，例如：在講《鯨》一課時，我先放幾張海底世界圖片，配上悅耳的音樂，讓孩子到海底去欣賞一番，屏幕上千姿百態(tài)的海底生物吸引住了孩子們，他們充分感受到海底世界的神奇。再重點出示各類鯨魚的圖片，孩子們又被奇異的鯨魚深深吸引住了，學生們對這篇課文都表現(xiàn)出極大的興趣。通過多媒體課件刺激了學生的視聽感官，學習興趣自然濃厚了起來。

二、通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，觸發(fā)學生的情感體驗

在小學語文閱讀教學中要重視激發(fā)學生的情感，做到充分理解課文內容，學生在很多時候因為簡單、單純的生活經歷，往往對一些閱讀材料理解不了。記得我在范讀《倔強的小紅軍》這篇課文時，正獨自傷感時看到有學生在發(fā)現(xiàn)有學生竟然在講話，難道他們沒有同情之心嗎？為了讓他們盡快進入到文中所描繪的情境中去，我課后又搜集了相關視頻，當下一節(jié)課電腦中悲涼的音樂想起，當可愛的小紅軍停止了呼吸，孩子們都不知不覺流下了淚水。電教媒體展現(xiàn)了充分的視覺、聽覺形象，使學生對當年紅軍過草地的艱難處境有了了解促成了學生與文本間心靈的交流，使學生深刻理解了文章主旨，也受到了激烈的情感熏陶。

三、通過信息技術課培養(yǎng)學生的思維能力

小學語文教材中的課文圖文并茂，生動又形象。但是，畫面是靜態(tài)的描寫，學生只能再現(xiàn)想象動態(tài)的景象。信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內容，必將對學生思維能力的訓練產生深遠的影響。所以，在閱讀教學中運用多媒體教學，可以幫助學生全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，從而充分感受到文中文字的美。如在教學《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文時，我先讓他們閉上眼睛聽課文的錄音，邊聽邊想象，然后再告訴我，隨著課文的朗讀，你看到了哪些美麗的景象？學生匯報完，我再讓他們親眼看一看蝴蝶谷的錄像視頻。再說說哪些景象你沒有想到的？想象發(fā)散了他們的思維，讓他們對課文字有了更深的理解，也讓他們真正愛上祖國的美麗?？梢酝ㄟ^視頻演示，使學生直觀地感覺到當時的情境，使學生思維活躍起來、碰撞出思維的火花，使思維得到更好的鍛煉。

四、通過信息技術課培養(yǎng)小學生的語文基本技能

（一）提高學生識字的能力?？梢允褂糜嬎銠C多媒體識字教學軟件，如胡一帆寫字軟件，使學生通過這些軟件觀看生字的正確讀音、筆順、部首、結構和組詞。

（二）提高學生的朗讀能力。讀書百遍其義自見，可見朗讀的重要性，利用信息技術訓練學生的朗讀能力，使用現(xiàn)有的語文教學軟件、光盤、磁帶等輔助資料，為非普通話地區(qū)的老師和學生提供了朗讀能力訓練工具。通過音頻播放，使學生聽到準確流利的課文，更好的理解課文內容。運用信息技術提供的朗讀可以隨時進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時要注意語速、語氣都能注意到。如《桂林山水》、《鳥的天堂》等散文通過音頻播放出來的朗讀相當優(yōu)美，聽得學生如癡如醉，更好地體會作者的感情。

（三）提高學生的閱讀能力和寫作能力?，F(xiàn)代閱讀方式多種多樣，近來流行的是電子出版物的閱讀，在網上開展瀏覽閱讀訓練、閱讀電子讀物等都能提高閱讀能力。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，也豐富了寫作內容和寫作方式。學生在開設的社交網站上傳習作，互相交流評議，提高彼此的寫作能力。學生生活的范圍狹小，所在苦惱寫作“沒啥可寫”時，可以使用世界上最大的知識庫、資源庫——網絡，看看沒有看過的風景，擴大了學生的語文學習環(huán)境，提高了學習效率。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術提高學生的語文能力，還需要我們小學語文教學工作者去進一步的探索和研究，要大膽參與信息技術與課程整合的實踐，積極探索信息技術與課程有效整合的途徑和方法。信息技術與課程的整合必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。