王凱

【中圖分類號(hào)】 G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言---英語(yǔ)，逐步得到人們的不斷認(rèn)可和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也從一種語(yǔ)言工具變成了一種思想、一種知識(shí)庫(kù)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，促使人們?cè)诤芏嗟胤蕉颊f(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)將會(huì)給大家?guī)?lái)諸多的不便。因此，我們大家都要努力學(xué)好英語(yǔ)，而作為英語(yǔ)教師的我，就更應(yīng)該努力教好英語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都受益、讓每一個(gè)學(xué)生都能用知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己。

參加工作五年以來(lái)，作為民族地區(qū)的一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)非常的困難。我知道，要讓他們成長(zhǎng)、讓他們改變自己，我必須付出更多來(lái)為他們化解這些難題，為此，我深深地感覺(jué)到自己肩上的責(zé)任之重大，路途之坎坷。然而在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：

一、學(xué)生方面

（一）家庭環(huán)境、條件不佳

民族地區(qū)的孩子，大多數(shù)家庭環(huán)境比較艱苦，沒(méi)有條件滿足家長(zhǎng)多個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，甚至可以說(shuō)，幾乎全部的孩子在家里根本就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，只有等他們來(lái)到學(xué)校，從三年級(jí)開(kāi)始才第一次接觸英語(yǔ)，因此這些孩子在起跑線上就已經(jīng)低于了城區(qū)的孩子。在這樣的環(huán)境下，唯有讓孩子在校期間多看，多聽(tīng)，多說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高

民族地區(qū)的孩子，少數(shù)民族語(yǔ)言才是他們的第一語(yǔ)言，很多孩子來(lái)到學(xué)校的時(shí)候甚至連漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，更不要說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)除了普通話以外的第二種語(yǔ)言。對(duì)于這種情況，我只能說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的動(dòng)力，不論學(xué)習(xí)什么，對(duì)于沒(méi)有興趣的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，因此不會(huì)產(chǎn)生積極投入的渴望，只想逃避，更不要期望學(xué)生會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而小學(xué)階段的孩子比中學(xué)的學(xué)生有這方面的優(yōu)勢(shì)，孩子的脾氣秉性比較單純，只要教師善于引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)任何實(shí)物都產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)階段，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之保持堅(jiān)持下去，為英語(yǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

（三）自主學(xué)習(xí)能力差

由于農(nóng)村寄宿制地區(qū)的小學(xué)生生活區(qū)域性和農(nóng)村課程資源的缺乏，大多數(shù)學(xué)生都只限于在課堂上被動(dòng)地接收知識(shí)，很少有學(xué)生積極主動(dòng)地獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，更不用說(shuō)讓他們購(gòu)買(mǎi)資源或者通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)等多媒體來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)方式單一

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，由于受到某些主客觀條件的限制，加上學(xué)習(xí)策略的限制學(xué)生基本上都是機(jī)械地記憶單詞并且我國(guó)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在實(shí)際生活中就很難把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用并正確理解。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該更加明白：作為老師，我們不應(yīng)該只是機(jī)械地傳授知識(shí)，還應(yīng)該鄉(xiāng)學(xué)生傳授正確、高效的學(xué)習(xí)方法。

（五）發(fā)音不規(guī)范

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的小孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)音對(duì)他們來(lái)說(shuō)可是最大的難題，他們的言語(yǔ)之間大多都是少數(shù)民族的方言口音，所以再讓他們學(xué)習(xí)普通話以外的第二門(mén)語(yǔ)言就更是難上加難。見(jiàn)于這種情況，只有讓孩子更多的模仿，模仿是最好的老師，也能讓孩子在模仿的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而大大提高孩子學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效果。

（六）書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在四個(gè)方面，字母的書(shū)寫(xiě)格式、筆畫(huà)順序不到位；句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)缺少；單詞間沒(méi)有分開(kāi)寫(xiě)；首單詞的首字母不大寫(xiě)，專有名詞的首字母不大寫(xiě)。對(duì)于這種問(wèn)題，家長(zhǎng)需在孩子學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過(guò)臨摹、口述、書(shū)寫(xiě)示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（七）單詞、句型易混淆

隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越多，許多語(yǔ)意相同或者形式相近的新舊知識(shí)就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，那么他們只要稍微有點(diǎn)不注意，就會(huì)在這種知識(shí)上吃虧。這樣，我們就得根據(jù)孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子鞏固新學(xué)、理解運(yùn)用舊知。細(xì)節(jié)決定成敗，只要孩子每天這樣不間斷的學(xué)習(xí)，成績(jī)定會(huì)有大的突破。

二、教師方面

（一）怎樣在教學(xué)英語(yǔ)單詞中融入音標(biāo)教學(xué)？

音標(biāo)的教學(xué)及學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，在教單詞讀音時(shí)，對(duì)元音字母發(fā)音和一些發(fā)音相同的字母組合進(jìn)行歸類，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)則顯得非常有必要，而一些比較簡(jiǎn)單的輔音音標(biāo)可讓學(xué)生掌握字母發(fā)音規(guī)律即可，不需系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)中應(yīng)注意哪些提問(wèn)技巧？

首先，小學(xué)生理解能力比較低，那么作為教師事先應(yīng)該想好你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，它是可以突破重點(diǎn)還是可以讓學(xué)生更加容易理解難點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)，避免答案不清晰，要明確直接地提出問(wèn)題；其次，在設(shè)置問(wèn)題或提出問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意言語(yǔ)的簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確，針對(duì)不同類型選用相應(yīng)的詞語(yǔ)，避免語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢。

（三）怎樣激發(fā)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣？

第一、教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)；第二、充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。第三、比賽教學(xué)，競(jìng)賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能真正體現(xiàn)新課程教學(xué)理念、未達(dá)到預(yù)期效果

新課程倡導(dǎo)利用靈活多變的方式，通過(guò)活動(dòng)、游戲等容易讓小學(xué)生接受的方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。與此同時(shí)，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)、完全離開(kāi)教材，這也是萬(wàn)萬(wàn)不可的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的進(jìn)行。面對(duì)教學(xué)活動(dòng)不合理的情況，教師在備課時(shí)候就應(yīng)該認(rèn)真研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。