楊忠偉

【摘 要】 根據(jù)新目標(biāo)英語的教材特點(diǎn)和農(nóng)村的教學(xué)狀況，分別從教材，學(xué)生，教師，應(yīng)試教育影響等方面分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題所在，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了原因分析，同時(shí)提出自己的一些對策，希望能為農(nóng)村的英語教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中英語；新目標(biāo)英語

【中圖分類號】 G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1、新目標(biāo)教材與農(nóng)村教育現(xiàn)狀之間的沖突

（1）教材內(nèi)容與農(nóng)村的生活貼近度較低

新目標(biāo)教材的特點(diǎn)就是貼近生活，使得課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。而這種貼近生活是具有相對性的，它更加貼近城市學(xué)生的生活，而對農(nóng)村的孩子而言，新目標(biāo)英語的一些課堂情境還是不為他們所了解的。像文中關(guān)于英式足球和法國炸薯豆條等情境，這對城市學(xué)生而言，或通過電視或借助網(wǎng)絡(luò)或生活實(shí)踐對這些東西甚是了解；而對農(nóng)村的學(xué)生來說，接觸這些東西的機(jī)會就少的多。此外，農(nóng)村的學(xué)生的課余時(shí)間大都在幫父母干農(nóng)活或其他家務(wù)事。這樣，新目標(biāo)的貼近生活，便于學(xué)生理解的優(yōu)點(diǎn)，在農(nóng)村就相對較弱。因此，新目標(biāo)教材在農(nóng)村實(shí)施，一些優(yōu)勢是體現(xiàn)不出來的，甚至?xí)哟蠼處煹慕虒W(xué)難度。

（2）新目標(biāo)教材的特點(diǎn)產(chǎn)生的問題

教材單元之間的聯(lián)系差。新目標(biāo)教材的特點(diǎn)就是按照情境的不同來劃分單元，與以往的教材相比，新目標(biāo)教材單元間的聯(lián)系相對不夠緊密。這樣每個(gè)單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)就會有所不同，而聯(lián)系性差自然會加重學(xué)生的記憶壓力，學(xué)生對上單元所學(xué)內(nèi)容在下一單元得不到很好的鞏固，根據(jù)遺忘曲線的理論知，這樣學(xué)生很容易對以前所學(xué)的內(nèi)容遺忘。英語本來就是一門對記憶要求很強(qiáng)的學(xué)科，雖然這樣的課程設(shè)計(jì)是為了貼近學(xué)生的生活，但它的弊端也是不容忽視的，值得教師在教學(xué)過程中有針對性的解決這個(gè)問題。

2、學(xué)習(xí)積極性不高

這方面的問題不僅體現(xiàn)在學(xué)生上課的時(shí)候聽課的認(rèn)真程度，還體現(xiàn)在教師作業(yè)的完成情況上，很多學(xué)生就是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，而不是為了通過做作業(yè)來鞏固自己的知識（或是單詞的記憶加深或是語法知識的深刻認(rèn)識）。學(xué)生僅僅是為了不被老師批評或者懲罰而去應(yīng)付作業(yè)，并未考慮到英語學(xué)習(xí)及英語技能的掌握勢在必行。這種現(xiàn)象可以通過學(xué)生的作業(yè)的相似度來體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響學(xué)生對待英語的態(tài)度，以及面對學(xué)習(xí)困難時(shí)候的反應(yīng)情況。因此，這個(gè)問題的嚴(yán)重性是不容忽視的。

二、相應(yīng)的對策

1、對教師教學(xué)態(tài)度的端正

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量的檢測機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)?？梢圆扇〔欢ㄆ诔椴槁犝n等形式來監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，通過這種檢查機(jī)制使得教師的責(zé)任心進(jìn)一步得到加強(qiáng)，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生視為自己的孩子，為了孩子的未來，盡其所能，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和面對生活的能力，此外，還要向?qū)W生傳授一些面對問題的心理準(zhǔn)備知識。

2、教師水平的與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)?？梢越M織教師去一些有名的學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。這樣就可以學(xué)習(xí)城市教師解決新世紀(jì)英語的課程特點(diǎn)帶來的問題的經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)過程。此外，還可以開拓教師的視野。對農(nóng)村學(xué)生而言，教師就是學(xué)生們了解外面的世界的窗口，可見教師的視野對學(xué)生的認(rèn)知的重要性。只有保證教師視野的開拓性，才能使得學(xué)生對外面的世界有更好的認(rèn)識，才能對英語的應(yīng)用有深刻的了解，才能認(rèn)識到英語作為交流工具的本質(zhì)，而不單單是一門學(xué)科。這樣就會引導(dǎo)學(xué)生注意自己的口語和聽力能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)理念的改善

教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。有了這樣的認(rèn)識，就會對教師的教學(xué)工作起到良好的指導(dǎo)作用。教師就不會選擇那種自己侃侃而談，學(xué)生一味吸收的教學(xué)方式，而是選擇引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。后者不僅能夠保證學(xué)生能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。對學(xué)生而言，雖然知識的積累很重要，但是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更重要。因?yàn)閷W(xué)生以后是要獨(dú)自面對社會的，只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4、個(gè)性化教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生之間的差異性，要銘記每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，不要因?yàn)閷W(xué)生在某一方面的劣勢，而將這個(gè)同學(xué)放棄或者是將其定位為差等生。否則，這種差評對學(xué)生是一種很大的打擊，使得學(xué)生的自尊心嚴(yán)重的受挫，甚至產(chǎn)生一種自卑感。自卑感會使得學(xué)生覺得自己處處不如別人，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力甚至是生活的動(dòng)力，其后果的嚴(yán)重性是不言而喻的。因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)的存在，這種肯定無疑會使得學(xué)生對自己更加肯定，即使自己在某一方面不如別人，他也可能從自己的閃光點(diǎn)得到動(dòng)力，甚至因這份自信而使得自己在弱點(diǎn)方面強(qiáng)化自己，相信別人可以自己也一定能行，這種自信為學(xué)生在未來殘酷的社會競爭中提供更好的心理準(zhǔn)備。

5、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改善

教師認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，就該采取更加完善的評價(jià)機(jī)制。不能通過單一的成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣?，F(xiàn)在的初中英語的成績的測評往往考查的是學(xué)生的語法基礎(chǔ)和閱讀理解能力以及寫作能力等，但是學(xué)生的口語水平和聽力水平在成績中體現(xiàn)的較少。也就是說學(xué)生的成績不好，不能否定學(xué)生的口語和聽力水平也不好。因此，分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生在這次測評中的發(fā)揮情況。鑒于此，教師就不該僅憑成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生。教師要采取更加科學(xué)的評價(jià)準(zhǔn)則，這種準(zhǔn)則要努力使得每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并因此對自己更加肯定，更加自信，這樣就會有面對困難和挫折的勇氣，為學(xué)生以后的生活做好思想準(zhǔn)備。

綜上所述，農(nóng)村初中英語的教學(xué)需要教師和學(xué)校甚至是社會的多方努力。教師要采取科學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好地培養(yǎng)。

參考資料：

[1]胡瑾，《改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考》，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年

[2]劉倫浩，《農(nóng)村初中英語課改中存在的問題及對策》，贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年