蔣銀花

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)參與課堂中的“說”

沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，學(xué)不好也就沒有辦法“討論”。如果一個學(xué)生對某門學(xué)科不感興趣，他就不能去學(xué)習(xí)它，鉆研它，如果他對它發(fā)生了興趣，他就會想方設(shè)法探究它，學(xué)好了也就能積極參與討論它。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。我認(rèn)為有必要先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)好了，也就會積極參與數(shù)學(xué)課堂中的討論：首先要愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育，尊重他們的人格，相信他們一樣能成才，尊重他們的一些自主活動，讓他們自主地活動，自主地成長。比如，他們第一次說數(shù)學(xué)時，不要給不及格的語言和暗示。讓學(xué)生從小建立起自信心，要多表揚少批評，慎重對待懲罰，讓他們以后有信心大膽的“說”。教師對學(xué)生的愛，又不同于父母對子女的愛，這種愛是對人類的愛，對民族的愛，對未來的愛，是不求回報的無私的愛，所以是偉大的愛。學(xué)生也會喜歡上這樣有“愛心”的數(shù)學(xué)教師，課堂上才會暢所欲言。其次，用數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力打動學(xué)生，是實施課程內(nèi)涵的體現(xiàn)，課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?，F(xiàn)實和有意義必將使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好玩，很喜歡數(shù)學(xué)，喜歡討論數(shù)學(xué)。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題，讓學(xué)生在游戲中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，討論數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)他們參與討論數(shù)學(xué)。一位學(xué)生說：“我喜歡在說中學(xué)數(shù)學(xué)，因為我說出來后我真正理解了它”。比如，我在教學(xué)《11～20的認(rèn)識》操作感悟，學(xué)生邊玩邊學(xué)。猜一猜：老師手里拿了多少根小棒？數(shù)一數(shù)：教師擺出小棒，學(xué)生一起數(shù)，得出有12根小棒。

問：就這么擺，能一下子看清楚這里有12根嗎？學(xué)生思考有什么辦法能讓我們清楚地看出這里有多少根小棒？

生1：（邊說邊演示）我是把12根小棒6根6根地擺。

生2：（邊說邊演示）我是把12根小棒2根2根的擺。

生3：我是把10根擺左邊，剩下2根擺右邊。

師：是啊！在數(shù)學(xué)上，人們已經(jīng)約定俗成地想到了一個辦法，那就是數(shù)滿10根，就把它們捆在一起。它表示1個十。學(xué)生操作：一起數(shù)擺小棒，數(shù)到10個一，把10根小棒捆起來。師：這一捆小棒表示1個幾？生：表示1個十。得出：計數(shù)時只有滿了10根才能捆起來。10個一合起來就是1個十。1個十也就是10個一。生：10根小棒就是1個十，捆了1捆后，又有10根，又有了1個十，所以就又捆了1捆，這樣應(yīng)有2捆了。學(xué)生在邊擺邊說的過程中，更加認(rèn)識了11～20各數(shù)，更能理解“10個一，1個十，2個十”的含義。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極投入到討論數(shù)學(xué)中來

比如，在教學(xué)一年級《比較兩位數(shù)的大小》，首先出示小明家的母雞生的蛋有多少個？如圖1。學(xué)生觀察后，有的學(xué)生就在輕輕的數(shù)數(shù)，開始輕輕的說，學(xué)生回答：28個雞蛋。然后又給學(xué)生出示小麗家的母雞生的雞蛋，有多少個？如圖2。學(xué)生觀察、數(shù)數(shù)回答：26個雞蛋。我分別在相應(yīng)雞蛋圖的下面寫上數(shù)量。

師：誰家生的雞蛋多？

生：小明家的雞蛋比小麗家的多。

師：28比26誰大誰小？

生：28大于26。

師：為什么，28大于26？

首先我先讓學(xué)生獨立思考。

生1：我通過觀察老師畫的雞蛋，知道28只雞蛋比26只雞蛋多。因此28>26。

生2：我在數(shù)數(shù)時，先數(shù)26，然后數(shù)28，所以28>26。

生3：我是比較他們的個位得出的，28的個位是8，26的個位是6，8大于6，所以28>26。

我把他的想法在黑板上表示出來，其他同學(xué)也點頭同意，這樣，在和諧的課堂教學(xué)中，全班學(xué)生不由自主的參與到課堂中的討論數(shù)學(xué)活動中來。

三、讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們參與數(shù)學(xué)課堂討論

魏書生說過：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可忽略學(xué)生對學(xué)生的影響，學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流、合作，在有形與無形中對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很多幫助。在合作交流的過程中，要確保每位學(xué)生都能暢所欲言。在相互的表達(dá)與傾聽中，能促進(jìn)學(xué)生思路明晰化和外顯化，促進(jìn)學(xué)生形成動態(tài)的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過合作交流，能夠更多的機(jī)會向別人學(xué)習(xí)，通過反思與調(diào)整，不斷打破自己原有的認(rèn)知平衡，完善并發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生與同伴的交流中，提高自己思維和語言的條理性和邏輯性，提高口頭表達(dá)能力和與同伴交流的能力。我在教學(xué)一年級《圖形的拼組》時，先讓學(xué)生分成小組拼圖形，給他們分配任務(wù)，平面圖形：用12根小棒可以拼成怎樣的圖形？兩個同樣的長方形可以拼成怎樣的圖形？4個同樣的正方形呢？立體圖形：2個正方體可以拼成怎樣的圖形？3個、4個、8個呢？你看，同學(xué)們都沉靜在認(rèn)真游戲當(dāng)中！邊操作邊說，大大提高了學(xué)生說數(shù)學(xué)的積極性。

總之，積極、和諧的合作是成為社會成員的一個重要部分，數(shù)學(xué)課堂中不知不覺的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生和他人合作，參與討論數(shù)學(xué)。這個過程更有趣，遇到的問題大家共同解決，通常可以更迅速地達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試到討論數(shù)學(xué)獲得數(shù)學(xué)知識的樂趣，非常有利于激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂討論的積極性。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一種師生不斷“對話”與“協(xié)作”的過程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。