韋愛葵

摘 要：中途接班，是大部分教師在自己的職業(yè)生涯中都會遇到的情況，這種狀態(tài)常比接新組建的班級更困難，主要原因是學(xué)生已經(jīng)形成了不一樣的固定學(xué)習(xí)思維。對此，我只要三步走便能實現(xiàn)完全過渡，即了解現(xiàn)狀、順應(yīng)學(xué)情，循序漸進(jìn)、逐步推行，鞏固成果、快速前行。

關(guān)鍵詞：初中語文；順應(yīng)學(xué)情；循序漸進(jìn)；鞏固前行

在一般正常的初中教學(xué)組織中，學(xué)校都會讓老師從七年級帶班直至畢業(yè)，但是由于不時會遇到教師調(diào)動、請長假以及班主任安排困難等情況，學(xué)校也會在學(xué)生升至八年級或九年級的時候，中途調(diào)換老師，這對學(xué)生和教師，都存在心理上的障礙，通常情況下，前后老師的教法是不一樣的，繼任老師需要將自己的教學(xué)新思路完全貫徹到教學(xué)中，必須有一個過渡，這個過程怎樣處理才恰當(dāng)呢？我認(rèn)為三步即可到位。

一、了解現(xiàn)狀，順應(yīng)學(xué)情

中途接班的語文老師，所遭遇的與學(xué)生的磨合，跟從七年級接班的師生磨合有很大不同：七年級學(xué)生對新學(xué)校、新同學(xué)和新老師都有新鮮的感覺，對老師懷著期盼的心情，希望能夠在新老師的指導(dǎo)下，獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。而中途接班的教師遭遇的學(xué)生，已經(jīng)接受了一、兩年相對成型的初中教學(xué)訓(xùn)練，他們面對新老師，抱有的是新鮮中帶有比較，以及些許排斥或期待等多種情緒的復(fù)雜心理，尤其在前任語文老師還比較受歡迎，甚至教學(xué)效果還很不錯的情況下，繼任教師的處境就會更加困窘。這時，繼任的語文教師就一定不能因為距畢業(yè)時間不多，而忙于推廣自己的教學(xué)模式，而應(yīng)該深入學(xué)生中間，觀察了解他們的情況，包括性格、愛好、已然形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對前任教師的認(rèn)可度、對現(xiàn)任教師的希望等，在此基礎(chǔ)上，再決定自己的方法是否需要調(diào)整，何時能夠執(zhí)行，執(zhí)行多少。

有一年我中途接了八年級一個班的語文，這個班在年級考試中成績都比較好。我來到班上以后，第一件事就是做問卷調(diào)查，調(diào)查上一任教師的教法和學(xué)生喜歡她的方面，以及他們理想中的語文教師的形象。從問卷中得知，上一任語文老師對他們壓得很緊，練習(xí)不斷，測驗不斷，他們正是在重壓之下取得的好成績，我來了以后運(yùn)作比較松，這一點(diǎn)學(xué)生很歡迎。但是我明白，在這兩個班級中，有不少學(xué)生十分看重學(xué)業(yè)，他們的成績一旦下滑，就會對老師產(chǎn)生怨言，所以我一邊緩解學(xué)生壓力，一邊結(jié)合調(diào)查問卷所了解到的原來的教法，進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)模式的整合準(zhǔn)備，計劃在段考前緊抓基礎(chǔ)知識不放，并一邊加速補(bǔ)上語文知識點(diǎn)的歸類，這兩點(diǎn)主要以理解和記憶為主，這樣為下一步運(yùn)用知識點(diǎn)多思多想解決閱讀問題打下了扎實的基礎(chǔ)，為此，我提醒同學(xué)們，這種轉(zhuǎn)換可能會暫時讓他們的成績有所下降。當(dāng)?shù)览矸治龅轿恢螅瑢W(xué)們都能夠理解和接受。

二、循序漸進(jìn)，逐步推行

雖然我十分自信自己的教學(xué)是有實效性的，而且在多年的教學(xué)中，也證明了其可行性，但畢竟是到了一個已經(jīng)形成了他們自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的集體中，所以在推行自己的教學(xué)模式的時候，我十分注意循序漸進(jìn)。

以作業(yè)為例，首先要尊重學(xué)生意見，這是整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)的第一步；其次，對上一任老師的作業(yè)法，我采取的是選擇吸收法。她的優(yōu)點(diǎn)在于，選擇的練習(xí)材料比較全面，有層次，能讓不同級別的學(xué)生，都在練習(xí)中獲得進(jìn)步，但缺點(diǎn)是量大面廣，學(xué)生事倍功半。對此，我最初還是依循老師原來的做法，出題時注意針對不同層次的學(xué)生，做到層次分明。然后在每一次的練習(xí)中，都提醒大家作步驟思考：題目要求做什么，關(guān)鍵詞有哪幾個，涉及到什么相關(guān)的知識點(diǎn)，組織語言表達(dá)的時候要注意些什么等，使學(xué)生對題目產(chǎn)生歸類意識。接著，我有意在練習(xí)中出兩道同類型題，若學(xué)生能夠提出只做一題，因為另一題思路相同，說明他們確實具有了獨(dú)立思考能力，重視質(zhì)的提升了。最后，我不管用哪一套練習(xí)或任意出題，他們都會覺得容易做，于是大家就能從題海中抽身出來，用更多的時間去探索學(xué)習(xí)方法，形成良性循環(huán)。

三、鞏固成果，快速前行

當(dāng)新舊兩種教法得到良好的融合之后，學(xué)生就不再是原來覺得時間很緊的學(xué)生，老師也能從改不完的作業(yè)堆里抬起了頭，我們同時進(jìn)入了一個共同能接受的，也是大部分學(xué)生所喜歡的、高效的教學(xué)環(huán)境中。默契逐漸形成，學(xué)生經(jīng)過思考和實踐，認(rèn)可了我的教學(xué)方式，于是我開始放開手腳大力推行自己的方法。我尊重并理解學(xué)生一切在學(xué)習(xí)上的想法，讓他們不再坐等老師的決策，而是自己選擇或綜合適合自己的學(xué)習(xí)方法；我讓他們大膽走在老師的前面，而我在一旁保駕護(hù)航；我把思考的學(xué)習(xí)模式貫徹到了語文學(xué)習(xí)的每一個方面，不僅是練習(xí)，還有閱讀文本、作文、基礎(chǔ)知識的記憶等；我不時抽出時間給同學(xué)們念一念關(guān)于其他優(yōu)秀生學(xué)習(xí)語文的文章……。我想的是給我的學(xué)生一片天空，讓他們能夠比較自由地飛翔。

總之，中途接班最重要的就是尊重并堅持，尊重學(xué)生原來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持將自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，當(dāng)兩者得到了最恰當(dāng)?shù)娜诤系臅r候，就是中途接班老師能夠疾步前行的時候。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.“四字訣”助你順利度過磨合期[J].班主任，2009，12.

[2]李雪盈.“后媽”三部曲——略談中途接班的幾點(diǎn)小策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究：理論版，2012，4.