鄧愛蓮
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題。并且,教師往往需要圍繞著“數(shù)學(xué)問題”這一主題制定各種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng),以求在這些活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題解決”這一主題展開了以下詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);問題
1引言
由于在小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生需要具備分析問題、解決問題的能力。所以教師在教學(xué)時(shí)基本上以“問題”為中心,通過向?qū)W生發(fā)問鍛煉學(xué)生的思考能力,并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。然而,在整個(gè)“問題教學(xué)”過程中也會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題,學(xué)生有時(shí)候會(huì)對(duì)教師提出的問題答非所問。而且教師也會(huì)向?qū)W生提出一些無關(guān)緊要的數(shù)學(xué)問題,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。所以在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要認(rèn)真分析“問題教學(xué)”的過程,采取高效的教學(xué)措施。
2引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題
2.1創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生提問
俗話說,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。因?yàn)?,許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活當(dāng)中產(chǎn)生,人類對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和研究。并且生活是學(xué)生們最熟悉的一部分,可以與之產(chǎn)生許多共鳴。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問題情境,激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。比如說,當(dāng)教師在教授學(xué)生四則混合運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)與生活相關(guān)的問題情境:今天,媽媽需要做飯,但是家里缺少了鹽和醬油,然后媽媽需要讓你去買兩袋鹽和一瓶醬油,那么這個(gè)時(shí)候你會(huì)想到哪些問題呢?教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完這個(gè)情境之后,學(xué)生們紛紛開始思考。過了一會(huì)兒之后,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的同學(xué)說:應(yīng)該考慮一下鹽和醬油的價(jià)錢。還有的同學(xué)說:帶的錢必須要能夠買到醬油和鹽,只能多不能少。接下來教師再告訴學(xué)生:一袋鹽的價(jià)錢是五塊,一瓶醬油的價(jià)格是八塊,這時(shí)候你又可以解決哪些數(shù)學(xué)問題呢?有的學(xué)生回答說:一共需要帶多少錢去買這些東西。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生便很自然地解決了剛才自己所提出來的問題,并且整個(gè)過程也是在學(xué)生的獨(dú)立思考下完成的。教師這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方法為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。
2.2發(fā)揚(yáng)民主意識(shí),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力
對(duì)于小學(xué)生階段的學(xué)生而言,這個(gè)時(shí)候的他們正好處于“十萬個(gè)為什么”的階段,對(duì)任何事物都充滿著好奇心,并且,善于思考,喜歡思考。然而對(duì)一些學(xué)生而言,他們卻由于羞澀而不敢提問。因此作為教師要抓住學(xué)生好奇的特性,在課堂當(dāng)中發(fā)揚(yáng)民主意識(shí),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力。比如說,當(dāng)教師就“一條河堤136米,每隔2米栽一棵垂柳,頭尾都栽,一共要栽多少棵垂柳?”這樣一道問題進(jìn)行提問時(shí),教師要學(xué)會(huì)觀察每一位學(xué)生的反應(yīng),給予那些心中有答案卻不敢舉手回答的學(xué)生一些答題機(jī)會(huì),令他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。其次,教師在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的同時(shí)要尊重每一位學(xué)生,用自己的行動(dòng)和言語向?qū)W生證明自己能夠給學(xué)生安全和信任。當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候,不要一味的指責(zé),要學(xué)會(huì)換位思考,鼓勵(lì)學(xué)生。教師要及時(shí)地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變做題思路,令學(xué)生知道自己做錯(cuò)的地方在哪里,從而明確自己的不足。比如說,學(xué)生就剛才的植樹問題有疑惑,并且鉆進(jìn)了死胡同出不來的時(shí)候,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己的疑惑,然后帶領(lǐng)全體同學(xué)共同進(jìn)行分析。
2.3引導(dǎo)學(xué)生積極反思,進(jìn)一步掌握提出數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性
教師在引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題的時(shí)候,不要忘記要令學(xué)生學(xué)會(huì)反思。因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的對(duì)象以及是一切火學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)出者,所以學(xué)生必須對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的過程也是進(jìn)一步掌握提出數(shù)學(xué)問題針對(duì)性的過程。比如說,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完混合運(yùn)算之后,教師可以令學(xué)生起來談一談自己的收獲以及不足之處。這樣一來,在不斷的思考當(dāng)中學(xué)生們今后的提問會(huì)更容易貼和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且會(huì)有意識(shí)地彌補(bǔ)自己的不足之處。
3引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題
3.1激勵(lì)學(xué)生自主探究,尋求方法
當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題之后,接下來便要考慮解決問題。因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生才是教學(xué)的主體,教師只是作為引導(dǎo)者角色的存在。所以教師需要建立學(xué)生自主探究,尋找解決問題的方法。比如說,教師令學(xué)生解決“一架飛機(jī)飛行在兩個(gè)城市之間,飛機(jī)的速度是每小時(shí)576千米,風(fēng)速為每小時(shí)24千米,飛機(jī)逆風(fēng)飛行3小時(shí)到達(dá),順風(fēng)飛回需要幾小時(shí)?”這樣一道應(yīng)用題時(shí),先留出足夠的課堂時(shí)間令學(xué)生自己思考。老師的命令一下達(dá),學(xué)生們便開始轉(zhuǎn)動(dòng)自己的腦筋。有的兩個(gè)同學(xué)之間討論,順風(fēng)和逆風(fēng)的問題;有的同學(xué)則在紙上畫出了飛機(jī)的飛行路線;還有的同學(xué)展開了想象……他們?cè)谂Φ貙ふ医忸}思路。教師令學(xué)生進(jìn)行自主探究的這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生用自己的話描述出解題思路和思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次,教師還可以在課堂當(dāng)中建立學(xué)習(xí)小組,令學(xué)生在小組合作中共同解決問題。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生數(shù)學(xué)水平有高低之分,有些學(xué)生的智力發(fā)展水平高、數(shù)學(xué)能力強(qiáng),而有的學(xué)生雖然沒有數(shù)學(xué)天賦卻對(duì)數(shù)學(xué)有一腔熱血。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中和”,采用帶動(dòng)機(jī)制,數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)水平低的學(xué)生共同進(jìn)步。這樣一來,當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中遇到困難的時(shí)候可以先向小組內(nèi)成員求助。這樣不僅能夠節(jié)約教師的時(shí)間、減輕教師的教學(xué)任務(wù),還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的感情。久而久之,每個(gè)小組理解問題、解決問題的能力都會(huì)有所提高。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作探索中解決數(shù)學(xué)問題
解決數(shù)學(xué)問題一個(gè)最有效的方法就是動(dòng)手實(shí)踐,因?yàn)橹挥小皩?shí)踐才能夠出真知”。以往學(xué)生通過理論知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題往往得到的只是一個(gè)準(zhǔn)確的解題結(jié)果,而經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題之后掌握的是整個(gè)解題過程。所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作探索中解決數(shù)學(xué)問題。比如說,學(xué)生遇到這樣一類應(yīng)用題時(shí):“從時(shí)針指向4點(diǎn)開始,再經(jīng)過多少分鐘時(shí)針正好與分針重合?”就是可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一個(gè)鐘表或者自己動(dòng)手制作一個(gè),然后按照題目的要求進(jìn)行操作。操作完成后答案便出來了。通過自己親手實(shí)踐,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的印象才會(huì)更加深刻。
4結(jié)語
總而言之,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系,優(yōu)化提問的內(nèi)容,把握提問的時(shí)機(jī),講究提問的技巧,不斷提高自己提問的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。