黃濟群

摘要：美術(shù)教學(xué)既是藝術(shù)創(chuàng)造活動，又是藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。教學(xué)建議中明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這反映了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的又一價值。美術(shù)教學(xué)既是藝術(shù)創(chuàng)造活動，又是藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有巨大的促進作用?？v觀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，世界上許多重大的科技發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪。當(dāng)今，美術(shù)教育所激發(fā)的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)的實踐能力對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的正遷效果愈來愈明顯地顯露出來。

一、 美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是根據(jù)美術(shù)教育的美學(xué)特征和審美心理活動特點提出來的。這種源于美術(shù)本體，但又超越美術(shù)本體的價值功能，對美術(shù)教師提出了雙向要求。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠大膽改革實踐；同時又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們在美術(shù)創(chuàng)作活動中能創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言，進行質(zhì)疑、探索，并且通過多種實踐活動來培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。我們的美術(shù)教學(xué)就必須形成以激發(fā)創(chuàng)新精神為先導(dǎo)、以探索研究為中心、以創(chuàng)作實踐為主線、以培養(yǎng)能力為宗旨的格局。

美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于學(xué)生的人格完善。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要確立學(xué)生實踐的主體地位，在過往傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師講課為主要的，而忽略了學(xué)生為主體，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，在現(xiàn)在這個時代，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，充分 調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)主觀感受的表達，通過多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具備主動積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，產(chǎn)生執(zhí)著的探索精神。這也就是要主體主動參與，喚起創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的，屬于學(xué)生自己世界的好作品。

要注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正地給他們探尋知識、探究問題的空間，既要讓學(xué)生積極思索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又要讓學(xué)生大膽想像，敢于標(biāo)新立異，具有獨創(chuàng)性。有了創(chuàng)造性想像的參與，就能借助過去的經(jīng)驗形成創(chuàng)造性的新形象，提出新假設(shè)，又在新的層面上進行新的想像。

要發(fā)揮學(xué)生靈感與直覺的作用。直覺是一種與知覺思維有關(guān)的直接觀察事物的心理活動，它包括靈感、啟示和頓悟，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。教師要敏銳地觀察了解學(xué)生接觸到美術(shù)作品后的一系列心理活動變化，由能動思維起動，發(fā)散思維啟導(dǎo)，創(chuàng)新思維結(jié)局，讓學(xué)生遷移知識，進行美術(shù)的創(chuàng)造活動。美術(shù)教育的創(chuàng)新，追求一種自由、和諧、情景交融、雙向交流的氛圍，不同的學(xué)生因其自身條件的不同而出現(xiàn)不同的審美體驗，這更予以尊重。

總之，美術(shù)教學(xué)要通過美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng)新；要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內(nèi)涵，突出表現(xiàn)性，使學(xué)生敢創(chuàng)新；通過采用探究性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法，注重實踐，突出創(chuàng)造性，使學(xué)生會創(chuàng)新。

二、 美術(shù)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

九年義務(wù)教育階段的創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，它既體現(xiàn)在教育觀念上，又滲透于各個學(xué)科所有的教學(xué)活動中。這就要求在美術(shù)教學(xué)中處理好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。所謂美術(shù)語言，一是指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等；二是指將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)作活動最適宜的環(huán)境。要最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如寫生、記憶、欣賞、創(chuàng)作、都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能因此在各課的設(shè)計與教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地提供啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的作品及圖片資料；在作業(yè)安排上，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，增強學(xué)生思考、想象和創(chuàng)造能力。在初中美術(shù)教材里，圖案與手工是工藝課的重要組成部分。學(xué)生完成一件工藝作品，既是設(shè)計制作過程，又是藝術(shù)實踐過程。在課堂教學(xué)中，利用較為廣泛的作品及圖片資料，以便學(xué)生在進行課堂設(shè)計時參考。在課后作業(yè)中針對一些制作難度較大的部分指導(dǎo)學(xué)生弄清步驟圖例和制作圖稿，幫助學(xué)生理解和掌握制作要領(lǐng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，增強學(xué)生的設(shè)計制作能力。

不同條件、不同背景、不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的創(chuàng)造性活動會構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)，在進行創(chuàng)造性活動時，學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗是十分重要的，否則就很難展開有意義的聯(lián)想和想像，會使創(chuàng)造活動成為海市蜃樓；創(chuàng)造性思維必須以相關(guān)的基礎(chǔ)知識為基本前提，否則創(chuàng)造性思維將是毫無意義的天馬行空，也決不會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。形象思維是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維是激發(fā)創(chuàng)造心理的核心機制。

總之，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕之事，它需要教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，來獲得可持續(xù)的發(fā)展。教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進者，必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)提高并完善自身的創(chuàng)新能力。