馮曉聰

摘要：本文從影響小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的因素著手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行了探討，希望為實(shí)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升提供參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；審題能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少教師都認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常困難的事情。小學(xué)生所處年齡階段，正是接收新知識(shí)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象的特征，許多小學(xué)生雖然認(rèn)真的聽課，跟隨教師的思路思考，但是掌握的都只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，而在真正面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)以及數(shù)學(xué)試卷時(shí)卻無(wú)法正確將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問(wèn)，漏洞百出問(wèn)題。對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于理解能力有限，審題能力不強(qiáng)，當(dāng)轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，轉(zhuǎn)換了一種方式進(jìn)行提問(wèn)后，學(xué)生就不能進(jìn)行正確的回答。在這一現(xiàn)狀之下，要幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，就要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的原因分析

（一）對(duì)于概念理解不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多的數(shù)學(xué)概念與計(jì)算公式需要學(xué)習(xí)與理解，雖然在新課改之下，小學(xué)數(shù)學(xué)概念已經(jīng)不再那么抽象，但是小學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有限，在課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行準(zhǔn)確理解同時(shí)做到有效運(yùn)用。許多學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)僅僅停留在模糊的了解階段，當(dāng)需要運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行題目解答時(shí)，學(xué)生不能將這些概念進(jìn)行細(xì)致拆解，解題思路不清晰，致使學(xué)生在解題過(guò)程中感覺無(wú)從下手。

（二）對(duì)作業(yè)以及練習(xí)缺乏端正的態(tài)度

小學(xué)生階段學(xué)生年齡較小，天性愛玩，活潑好動(dòng)，在完成作業(yè)以及練習(xí)時(shí)無(wú)法集中精力，不能以端正的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，一些學(xué)生習(xí)慣邊做作業(yè)邊看電視，一些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題敷衍了事。數(shù)學(xué)學(xué)科的做題需要學(xué)生集中精神，最忌諱馬虎與不仔細(xì)，如果沒有仔細(xì)審清題意就下手做題，不僅作業(yè)容易出錯(cuò)，久而久之也會(huì)養(yǎng)成不審題或?qū)忣}馬虎的壞習(xí)慣。此外，小學(xué)生在反復(fù)錯(cuò)誤的習(xí)題寫作習(xí)慣中，會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的解題思考，甚至形成思維定式，對(duì)于學(xué)生今后的解題以及學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生消極的影響。

（三）由于粗心大意不能認(rèn)真審題

人之所以犯錯(cuò)，不是因?yàn)樗欢?，而是因?yàn)樗麄冏砸詾槭裁炊级?，盧梭這句話在一定程度上也反映了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分學(xué)生由于粗心大意，越是簡(jiǎn)單的題目，越容易出現(xiàn)不認(rèn)真思考直接解題的現(xiàn)象，往往由于沒有認(rèn)真審題，看錯(cuò)題目而產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如在進(jìn)行134-（25+43）這一類簡(jiǎn)單的計(jì)算題目時(shí)，有時(shí)候會(huì)將運(yùn)算順序弄錯(cuò)，忽略了括號(hào)內(nèi)需要先計(jì)算，或者算出正確答案，卻在填寫答案時(shí)粗心寫錯(cuò)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有可能使結(jié)果錯(cuò)誤，因此，關(guān)注學(xué)生審題能力培養(yǎng)一定要重點(diǎn)提醒學(xué)生避免因粗心大意不認(rèn)真審題而做錯(cuò)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確的解決問(wèn)題首先需要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對(duì)題目要求的思維途徑進(jìn)行了解，從正確的方向?qū)?wèn)題進(jìn)行突破。小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與積累以及反思、鞏固的過(guò)程，需要教師發(fā)揮正確指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的細(xì)節(jié)處著手，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的提高，提升學(xué)生解題能力。

（一）強(qiáng)化學(xué)生讀題能力

俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確審題與解題，教師也可以從讀題著手，引導(dǎo)學(xué)生從讀題開始，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行初步了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題的重要性，有意識(shí)的地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)閱讀的讀題習(xí)慣，不僅要看清楚題目表面的意思，通過(guò)多讀幾次題，用心讀與理解，對(duì)題意進(jìn)行準(zhǔn)確把握，正確尋找到解題所需的步驟，避免題目中設(shè)置的陷阱。例如在進(jìn)行加減兩步計(jì)算應(yīng)用題目時(shí)，教材中最為常見的題型如下：公園里上午來(lái)了200名游客，中午有32名游客離開公園回家了，下午公園又迎來(lái)了95名游客，請(qǐng)問(wèn)公園里下午一共有多少游客。教師要指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)題目進(jìn)行默讀，明白上午來(lái)了一批游客，但是又走了一些，下午又來(lái)了一批，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)將上午與下午的分開計(jì)算，然后再加在一起得出人數(shù)。學(xué)生在明白了整個(gè)解題過(guò)程之后，可以按照順序一步一步的進(jìn)行計(jì)算200-32+95=263，還可以轉(zhuǎn)換思維200-32=168，168+95=263，最終得出公園游客人數(shù)。

（二）通過(guò)做標(biāo)記方式突破題目重點(diǎn)與難點(diǎn)

在日常解題過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到不懂字眼以及詞語(yǔ)時(shí)，用一套自己獨(dú)有的符號(hào)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，將這些不明白的問(wèn)題統(tǒng)一與同學(xué)進(jìn)行討論或者向老師請(qǐng)教，幫助學(xué)生在不斷審題，尋找問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程提升解題的能力。此外，通過(guò)標(biāo)記題目重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程，可以時(shí)刻提醒學(xué)生保持高度的注意力，并謹(jǐn)記問(wèn)題的關(guān)鍵，在解題時(shí)更快更好的理解解題思路，降低解題的難度。在日常教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生常用的標(biāo)記符號(hào)，如畫下劃線、波浪線，打圓圈等等，此外，還可以利用某些具有代表意識(shí)的字符等來(lái)表示某一單位。

（三）對(duì)題目進(jìn)行生動(dòng)理解

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)鮮明、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解，可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得通俗易懂，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生加深對(duì)題目的理解，從而提升理解題目以及解決題目的能力。例如在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時(shí)，題目“某工廠的生產(chǎn)成能力是每天17噸，問(wèn)工廠每年可以生產(chǎn)多少噸產(chǎn)品？”題目中工廠的生產(chǎn)能力為17噸如果換成工廠每天可以生產(chǎn)17噸產(chǎn)品這樣的語(yǔ)言則更利于學(xué)生對(duì)題目的理解，更準(zhǔn)確的進(jìn)行解題。除此之外，還可以用畫圖分析等方式，使題目變得生動(dòng)與形象，如在進(jìn)行追趕類的題目解答時(shí)，運(yùn)用畫圖分析的方式，學(xué)生將更好理解題目，正確解題。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的審題能力培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生解題能力的提升，素質(zhì)教育背景下，審題能力培養(yǎng)也是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的審題能力普遍不高，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)審題能力的重要性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)多種策略幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)審題能力，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)能力。

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