王小發(fā)

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，特別是2009年以來，專業(yè)學位研究生發(fā)展迅速，招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加，目前已經(jīng)設置了39種專業(yè)學位研究生[1]。根據(jù)最近中央提出的促進經(jīng)濟發(fā)展的綱領(lǐng)性文件——《中共中央國務院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，其中就明確提出加大專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐。2015年以后，專業(yè)學位研究生招生將占研究生總招生的50%以上，我國已初步形成學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生各占半壁江山的總體格局。

然而，隨著國內(nèi)各高等院校專業(yè)學位研究生招生人數(shù)的不斷增加，基于現(xiàn)有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的問題也不斷涌現(xiàn)，常見問題包括以下幾類[2，3]：1、招生生源未能嚴格按預定要求進行，導致社會對專業(yè)學位研究生的認同度低，導致招生生源質(zhì)量下降；2、高校中學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士通常實質(zhì)上采用一套培養(yǎng)方案，導致在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上未能體現(xiàn)專業(yè)學位培養(yǎng)的特點；3、師資隊伍工程實踐經(jīng)驗不足，實踐能力有待提高，未能真正做到言傳身教；4、學位論文中工程特征不突出，實踐方面存在薄弱環(huán)節(jié)；5、校企間人才交流機制隨意，無法建立長效對接機制，產(chǎn)學研活動開展不足，高校以外的因素對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系制定工作的參與活動過少，聯(lián)合培養(yǎng)的機制和平臺還極為缺乏。基于目前專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)體系中出現(xiàn)的問題，結(jié)合我國今后專業(yè)學位研究生教育改革發(fā)展的主題——服務需求、提高質(zhì)量。因此有必要開展面向具體高校與具體產(chǎn)業(yè)企業(yè)群之間的專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設和培養(yǎng)機制方面的研究與實踐工作。

立足國家和重慶地方經(jīng)濟發(fā)展的實際，根據(jù)重慶市政府2015-2020年科技創(chuàng)新重大專項總體布局[4]，在構(gòu)建1000億液晶顯示產(chǎn)業(yè)的進程中，探索如何在市屬高校中開展面向具體產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和培養(yǎng)機制方面研究和實踐工作，為新興產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)專業(yè)型人才，成為一項尤為緊迫的任務[5]。一方面，高校作為目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要機構(gòu)面臨著新形勢與新挑戰(zhàn)[6]。如何利用好國家經(jīng)濟發(fā)展中的大好機遇、如何把高校自身有限的資源最大化利用以及如何利用好整個產(chǎn)業(yè)鏈中的資源，如何讓培養(yǎng)的專業(yè)型研究生更接地氣，更受用人企業(yè)的歡迎，這些課題都是關(guān)乎高校專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量、目標、以及高校自身發(fā)展的重大課題。而另一方面，因液晶顯示企業(yè)群大部分都是剛剛引進到重慶本土的，相關(guān)技術(shù)（或服務）型研發(fā)平臺和高新技術(shù)人才都極為缺乏，單靠企業(yè)自身很難在短時間內(nèi)解決平臺和人才短缺問題，如何利用好重慶本土的高校科技資源，成為液晶顯示企業(yè)群的必然選擇。結(jié)合市屬高校和液晶顯示企業(yè)群兩方面的具體需求，在重慶郵電大學與液晶顯示企業(yè)群中開展專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設和培養(yǎng)機制研究工作是具有現(xiàn)實依據(jù)的。

以重慶郵電大學（簡稱重郵）作為實施單位，由于該校為工業(yè)和信息化部與重慶市共建的省部共建重點大學，以信息科學技術(shù)為特色和優(yōu)勢，以工為主，工、理、管、文等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學。學校在產(chǎn)學研方面工作表現(xiàn)突出，是國家“2011計劃”核心協(xié)同高校和國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程基地。學校研究生教學工作包含了從碩士生-博士生-博士后完整體系，是川渝地區(qū)唯一的省（市）屬“中國國家獎學金”高校。近年來，學校專業(yè)學位研究生招生人數(shù)逐漸上升，目前在8個領(lǐng)域招收工程碩士專業(yè)，在專業(yè)學位研究生的教學與培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，并進行了許多卓有成效的教學研究工作，主要內(nèi)容包括：通過與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位人才的方式，允許企業(yè)合格人才進入高校招收專業(yè)學位研究生，在企業(yè)中建立專業(yè)學位研究生的實訓基地，以實習和短期培訓的方式直接進入相關(guān)企業(yè)獲得動手鍛煉技能的機會等。

參考文獻：

[1]黃寶印.我國專業(yè)學位教育發(fā)展的回顧與思考（下）.學位與研究生教育，2007（6）：4-8.

[2]王莉.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)：現(xiàn)狀、問題及對策.揚州大學學報：高教研究版，2014（6）：56-59.

[3]王永波，曹新明，顧姍姍.專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的協(xié)同與系統(tǒng)研究.云南社會主義學院學報，2013（5）：144-145.

[4]重慶市深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2015-2020）.重慶日報，2015.6.18.

[5]液晶面板產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行動方案，重慶市科委決策咨詢重大專項，2015.12.

[6]大連理工大學專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地建設及管理辦法，大工研發(fā)[2015]27號，2015.

[7]王艷，羅元.專業(yè)實驗教學改革的探索.科學咨詢：科技·管理，2013（11）：134-134.

[8]胡章芳，潘武，羅元，王艷.光電信息科學與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐.科學咨詢：科技·管理，2014（28）：36-37.