張魁

摘要：小學語文寫作教學的重點就是提升小學生基礎寫作能力，小學生基礎寫作能力深刻地影響著小學生的發(fā)展和成長。作為小學語文老師，需要積極改進傳統(tǒng)教學方法和理念，努力激發(fā)小學生的寫作興趣，改進教學模式，對教學模式進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學

在小學的全部學科中，語文是最為重要和關(guān)鍵的，其是我國的母語教學，高效的語文教學能夠促使小學生的溝通交流能力以及對文字的掌握和理解水平不斷提高。在小學語文教學中，寫作教學非常關(guān)鍵，通過寫作教學能夠使小學生的寫作能力以及文字表達能力進行提升，使小學生的整體語文水平不斷提高。但是，從目前來看，我國大部分小學校在進行語文寫作教學的時候存在一些問題和和不足，這就造成小學生的寫作水平以及文字表達能力的快速發(fā)展受到影響，同時，這也是每名小學語文教師比較煩惱的問題。所以，語文教師就應該針對寫作教學中存在的問題進行詳細的分析和研究，并采取良好的措施和對策加以解決，從而提高小學語文寫作教學的質(zhì)量和效果，使小學生的寫作能力得到大幅的提升，從而促進小學生的全面發(fā)展和成長。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）小學語文寫作教學方式依然傳統(tǒng)，難以激發(fā)小學生寫作的積極性

小學語文寫作教學模式，有的教師在進行寫作教學時，僅僅是引導學生多記一些比較優(yōu)美的詞句或者是有啟迪意義的名言格句，并要求小學生在寫作中給予盡量的應用。但是，由于小學生所具有理解能力的有限性，他們是在不解其意中在文內(nèi)進行生搬硬套，往往形成文不對題。同時，還嚴重影響了小學生自身對語言的創(chuàng)造能力和理解能力，并進而影響到小學生對寫作積極性的更大發(fā)揮。

（二）教師不注重小學生對語文基本知識的積累，使小學生難以形成自己的寫作風格

語文寫作重在對語文基本知識的積累，包括對文字以及詞匯的正確理解，各種修辭格以及文章體裁等等。盡管小學生不會將這些語文基本知識悉數(shù)掌握，但起碼要掌握他們所接觸到的一些語文基本知識，但有的教師在平時的語文教學中，卻不怎么重視引導小學生對這些語文基本知識的積累，致使小學生在寫作中往往缺乏寫作基礎，并不能形成自己的寫作風格。

（三）不重視對小學生進行生活觀察與體驗指導，致使小學生作文內(nèi)容空泛

寫作即創(chuàng)作，創(chuàng)作的基本源泉來自生活。盡管小學生所涉及的生活是家庭生活和學校生活，并有較少的社會生活，但畢竟這都是生活。有的教師在語文教學中卻是忽視對小學生進行有限生活的觀察與體驗的指導，致使他們對生活因素所帶給的反應遲鈍，不能在寫作中緊密聯(lián)系生活實際，使寫作內(nèi)容嚴重缺乏真情實感。

二、小學語文寫作教學存在問題的解決方法

（一）教師須轉(zhuǎn)變教學模式

教師在進行小學語文寫作教學時，須將教學重點從對學生基礎寫作知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到真情實感的激發(fā)中，加強其對于實際生活的感知，而不是只在課堂里拿著書本對學生講授理論知識。教師在進行寫作教學的過程中，可以讓學生認真觀察生活，通過自身的感悟進行文字的創(chuàng)作，這樣學生不僅能在文章中更好地表達自身的真情實感，還可以有更多新的感悟，這對于學生提高寫作能力來說，具有重大的意義。例如，教師可以將學生帶去養(yǎng)老院，讓學生通過仔細的觀察，記錄老人們生活的情況，以及他們情感的表現(xiàn)，最后將這些融合成一篇文章。學生在實際觀察中，發(fā)現(xiàn)有個老人獨自坐在搖椅上，手里夾著煙，也不說話，只是靜靜地望著養(yǎng)老院的門口，學生通過回憶一些文章中類似的描述，就會理解老人現(xiàn)在的心情，學生通過自身的感悟?qū)先说纳駪B(tài)動作以及心理活動進行描寫，這樣寫出來的文章不僅具有真情實感，還包含了學生自己的想法，從而促進了學生對實際生活的感知，以此來促進自身的基礎寫作能力。

（二）加強小學生語文基礎知識的積累

由于語文知識的內(nèi)容較多、涵蓋面較廣，所以教師需采取有效的措施來加強學生對于語文知識的積累，如多查字典、多看書、多觀察生活，在這些知識的潛移默化中，學生便會積累更多的語文基礎知識，從而提高自身的語文寫作能力，促進自身的更好發(fā)展。

（三）將寫作教學與實際生活結(jié)合起來

靈感來源于生活，所以教師在進行寫作教學時，須將其與學生的實際生活結(jié)合起來，讓學生多觀察生活，多積累寫作素材，讓學生不僅有話可寫，還能有情可抒，這樣，學生的文章便能更好地體現(xiàn)生活，體現(xiàn)自身的情感。

（四）培養(yǎng)學生想象力

由于時間和空間的限制，學生的寫作思路往往只局限于自己生活的地方，不能發(fā)揮更多的想象力。所以教師可以通過開展各種游戲來提高學生的想象力，如成語接龍等文字游戲，這樣不僅讓學生的寫作思路變得開闊，還能讓學生更好地進行高質(zhì)量的寫作。

要改變當前的傳統(tǒng)語文寫作教學模式，不是一件容易的事。因此小學語文老師特別需要研究當前的語文寫作教學的現(xiàn)狀，要分析問題，了解限制小學生寫作教學的各因素。針對各種問題，及問題產(chǎn)生的原因提出針對性的解決措施。通過轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式和教學方法，來激發(fā)學生寫作興趣，積極性。培養(yǎng)他們的寫作想像力，通過寫日記，在日常生活經(jīng)常觀察和體驗，將寫作與生活，情感結(jié)合在一起。最后不斷提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]孫麗娟.談小學作文寫作中的技巧及運用[J].語文學刊，2012，（18）：94.131.

[2]楊文娟.淺析小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[J].小學教學研究（理論版），2010，（10）：92-93.

[3]鄭宏凱.小學作文教學的現(xiàn)狀及策略探析[J].新課程·小學，2013，（5）：94-95.

[4]李慧明.在高中語文寫作教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2012（23）.

[5]梁瀚月.于真實行為的高中語文寫作教學策略研究[D].重慶：西南大學，2011（16）.