李勇

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的日新月異，我國的教育事業(yè)也取得了飛速發(fā)展。近年來，“多向互動式”教學(xué)模式在教學(xué)中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用，尤其是在中職地理教學(xué)中突顯了強大的教學(xué)優(yōu)勢。但是，由于中職院校自身的特點，“多向互動式”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的運用依然存在較多的問題。“多向互動式”教學(xué)模式運用圖文并茂的多媒體地理教學(xué)系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問題等多種能力。本文就中職地理“多向互動式”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用過程進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：中職地理 多向互動式 實踐教學(xué) 教育改革

地理是研究人類賴以生存的地球環(huán)境的一門學(xué)科，可以幫助學(xué)生預(yù)知天氣變化、辨別方向、應(yīng)對自然災(zāi)害等等。而且，地理作為一種跨學(xué)科的綜合課程，在培養(yǎng)學(xué)生全球意識、愛國情感、和諧統(tǒng)一世界觀等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，提高學(xué)生的地理知識儲備量不僅順應(yīng)大時代的發(fā)展潮流，也是當(dāng)前我國教育改革的重點。

一、中職地理“多向互動式”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，為了進一步提高地理教學(xué)質(zhì)量，我國教育工作者不斷研究探索推出了“多向互動式”教學(xué)模式，通過師生之間的雙邊教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而進一步提高地理教學(xué)質(zhì)量。但是，中職院校學(xué)生是一個特殊的群體，他們不僅基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平偏低，心理也不同程度存在自卑感，偏內(nèi)向，反抗性比較強烈。因此，在地理教學(xué)中，“多向互動式”教學(xué)優(yōu)勢也大打折扣。為此，如何進一步發(fā)揮“多向互動式”教學(xué)模式在中職地理教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢還有待深入探討。

二、“多向互動式”教學(xué)模式的應(yīng)用價值

“多向互動式”教學(xué)模式是一種動態(tài)教學(xué)法，以教師和學(xué)生為主體，進行雙邊教學(xué)，使雙方在信息交流的過程中不斷地提升自身獲取知識的能力?！岸囗椈邮健苯虒W(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，以人才觀、教育觀、質(zhì)量觀為標準，堅持“以學(xué)定教”，在傳授知識的同時更注重能力與智力的開發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而地理教學(xué)的知識不僅涉及的學(xué)科廣泛，而且體系龐大，留給了學(xué)生充足的空間進行思考。因此，“多向互動式”教學(xué)模式恰恰可以根據(jù)地理瑣碎的知識點激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

三、中職地理“多向互動式”教學(xué)模式實踐中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實

學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的扎實與否決定了“多向互動式”教學(xué)實踐的效果。但是，中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較低，因此他們發(fā)現(xiàn)問題并深入互動探討的能力相對較弱，很難充分發(fā)揮“多向互動式”實踐教學(xué)的優(yōu)勢。而且，“多向互動式”實踐教學(xué)重點在于“互動”，中職學(xué)生由于在基礎(chǔ)教育中常常被忽視，所以心理更容易出現(xiàn)問題。

2.教學(xué)理念的傳統(tǒng)落后

我國教學(xué)理念的傳統(tǒng)落后是阻礙“多向互動式”教學(xué)模式應(yīng)用推廣的重要原因。首先，我國很多中職院校并沒有重視“多向互動式”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。其次，語、數(shù)、外一直是教學(xué)的重點課程，而地理則被看成“副科”，因此，目前地理教學(xué)在我國中職院校中依然不受重視。而且，在中職地理教學(xué)過程中往往重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣長此以往，教學(xué)內(nèi)容與實踐生活相脫節(jié)，不利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于提高學(xué)生解決實踐問題的能力，嚴重違背了地理教學(xué)的初衷。

3.教學(xué)互動環(huán)節(jié)的缺失

據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國中職地理“多向互動式”教學(xué)模式中的互動環(huán)節(jié)嚴重缺失，不利于教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。首先，教師在教學(xué)中不重視互動環(huán)節(jié)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，抑制了學(xué)生的思維。其次，教師在教學(xué)過程中不注重問題的設(shè)置，不能通過提出疑問來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。此外，師生之間缺乏交流互動的平臺，這樣也不利于進一步發(fā)揮“多向互動式”實踐教學(xué)的優(yōu)勢。

4.教師的綜合素質(zhì)較低

目前，我國中職院校地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低。首先，很多中職院校對地理教師的入職門檻要求不高，往往降低標準“破格錄取”。這不利于打造一支實力雄厚的教師隊伍。其次，學(xué)校缺乏對地理教師健全的培訓(xùn)與考核體系，不利于進一步提高教師的執(zhí)教能力，尤其是關(guān)于“多向互動式”教學(xué)模式的運用能力。此外，地理教師對自身要求比較低，后期學(xué)習(xí)不到位，沒有及時擴充新的知識，不利于自身地理素質(zhì)的提升。與此同時，教師很少結(jié)合多媒體教學(xué)，沒有充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，不利于將抽象的理論知識具體化，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、充分發(fā)揮中職地理“多向互動式”實踐教學(xué)優(yōu)勢的具體措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，因此，我國中職院校應(yīng)該以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以“多向互動式”教學(xué)模式為主，將師生作為教學(xué)的雙邊主體，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中發(fā)表觀點，從而激發(fā)學(xué)生的上進心。其次，對于中職院校的學(xué)生則應(yīng)該多鼓勵，適當(dāng)開展心理輔導(dǎo)課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生心中的“差生”觀念，使學(xué)生得到更多的認可，從而激發(fā)學(xué)生自強奮進的決心。此外，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些互動式的活動，并鼓勵學(xué)生參加，充分發(fā)揮“多向互動式”教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2.增加教學(xué)中互動環(huán)節(jié)

我國中職院校在地理教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加互動環(huán)節(jié)，重視實踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思維。首先，教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)置互動的問題，正所謂“疑是思之始，學(xué)之端”，提出容易使學(xué)生產(chǎn)生互動的問題是“多向互動式”教學(xué)的關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中重視實踐教學(xué)，如通過測量時間等戶外互動增加學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。此外，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建合作交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，如有道云等學(xué)習(xí)平臺，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，還有利于增加學(xué)生互動機會，進一步加強師生之間思維的碰撞。

3.充分利用多媒體教學(xué)

我國中職院校應(yīng)該積極改善教學(xué)環(huán)境，增加多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用其教學(xué)優(yōu)勢。首先，教師可以根據(jù)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT，并適當(dāng)?shù)夭迦胍曨l動畫，不僅可以將抽象的理論知識具體化，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生也可以將PPT作為討論問題的平臺，將問題或者已經(jīng)討論的內(nèi)容整理成PPT的形式展現(xiàn)給老師與同學(xué)們觀看，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還有利于增進師生之間的交流。此外，多媒體教學(xué)也可以是“多向互動式”教學(xué)中的媒介，尤其是在案例展示、問題延伸等方面有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

我國中職院校應(yīng)該重視多學(xué)科建設(shè)，積極提高各學(xué)科教師的執(zhí)教能力。首先，提高教師的入職門檻，做到寧缺毋濫，從整體上提高教師的綜合素質(zhì)。其次，建立健全教師的培訓(xùn)體系，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，并為教師搭建交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，從而進一步提高其執(zhí)教能力。此外，教師應(yīng)該加強后期學(xué)習(xí)，及時擴充新的理論知識，并積極掌握新的教學(xué)方法，從而提升自身的教學(xué)水平，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時，完善教師評估體系，定期對教師進行考核，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題并解決，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

5.完善地理的教學(xué)模式

我國應(yīng)該積極完善中職地理“多向互動式”教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目的等多方面完善。首先，明確“多向互動式”教學(xué)目標，堅持培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，豐富中職地理教學(xué)內(nèi)容，積極增加互動環(huán)節(jié)，為師生、學(xué)生之間的互動提供材料。此外，教師應(yīng)該將“多向互動式”教學(xué)模式與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，如小組合作學(xué)習(xí)、分層異步等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活運用，充分激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)共同進步，也有利于地理教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

五、小結(jié)

綜上所述，近年來隨著“多向互動式”教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，用多媒體呈現(xiàn)信息、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶疑觀察、激發(fā)思維，通過討論獲取新知，再加以訓(xùn)練，鞏固落實，旨在實現(xiàn)教學(xué)過程的多向交流互動，構(gòu)成“立體”的教學(xué)機制和氛圍。我國中職地理教學(xué)質(zhì)量也有了顯著的提升。但是，我國中職院校在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教師資源、生源狀況等方面還存在嚴重的問題亟待改善。為此，我國還應(yīng)該積極借鑒國外先進的教學(xué)理念，不斷完善“多向互動式”教學(xué)模式，提高教師素質(zhì)，改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，進一步促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

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（作者單位：南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校）