張艾娟++王耀華

摘要：我國民族聲樂藝術(shù)源于中國傳統(tǒng)文化、民歌和戲曲，在后來的發(fā)展中，借鑒了西洋唱法，內(nèi)容和形式越來越豐富，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。作為人才培養(yǎng)重要的平臺，高職學校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀民族聲樂人才的重要責任。本文對高職民族聲樂教學的多元化發(fā)展進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高職 民族聲樂教學 多元化

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0079-02

我國民族聲樂源于幾千年的中國民族發(fā)展。首先我國是多民族國家，民族語言、文化以及審美取向都具有多樣性，加之受到世界多元文化的影響，我國當代民族聲樂呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。加強民族聲樂教學，不僅豐富人們新教學理念和方式，也能促進我國民族聲樂的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

一、高職民族聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）高職民族聲樂教學的成績

就目前的情況來看，我國高校民族精神文化生活，提高人們民族自豪感，還促進了我國民族文化的發(fā)展和繁榮。作為人才培養(yǎng)的平臺，高職院校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，滿足社會對文化的多元化需求，不斷革新聲樂教學，其中做得比較到位的是吐字和發(fā)聲兩者的對接方面。我國民族聲樂吐字是很清晰的，可自從西方唱法被引入之后，出現(xiàn)了一些吐字不清的問題，雖然講這兩者結(jié)合比較難，但經(jīng)過我國民族聲樂教育工作者的努力，最終有效地解決了這個問題，使得這兩者完美的結(jié)合到了一起，且吐字清晰。此外，我國民族聲樂還引入了美式唱法，由于其重視音區(qū)統(tǒng)一、音色以及變化，一定程度上也促進了民族聲樂的發(fā)展[1]。

（二）高職民族聲樂教學的不足

近些年來，高職院校民族聲樂教學受到了不少音樂人士和廣大人民群眾的質(zhì)疑，因為民族唱法應(yīng)該是風格多樣、豐富多彩的，可是學校側(cè)重標準化，使得課程單一和單調(diào)，出現(xiàn)重共性缺個性的現(xiàn)象。

作為培養(yǎng)民族聲樂人才的重要途徑，我國高校民族聲樂教學雖然發(fā)展時間不短，可是還沒有形成系統(tǒng)科學的民族聲樂發(fā)展教學體系，沒有符合我國實情的權(quán)威性教材，尤其是在演唱訓練方法和作品風格的教學上，沒有貫徹落實“以我為主，為我服務(wù)”的方針。我國高校民族聲樂教學團隊主要來自各大專業(yè)院校培養(yǎng)的聲樂教師和國外學成歸來的聲樂專家，他們更傾向于西洋美聲唱法理念和方式，而對我國原汁原味的民族聲樂傳統(tǒng)藝術(shù)卻了解的比較少。因此，很多院校的民族聲樂教學多采用美聲唱法，忽視了我國民族本身的元素，致使出現(xiàn)了沒有民族風格、唱腔和特征的民族聲樂演唱現(xiàn)象，缺乏個性，因而民族聲樂演唱就成了千人一面、萬人一聲。雖然不能以偏概全，但必須重視民族聲樂教學理念和方式的創(chuàng)新，促進我國聲樂教學的個性、多元化的發(fā)展。

二、高職民族聲樂教學的多元化發(fā)展策略

作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要平臺，高職院校應(yīng)該順應(yīng)我國當代民族聲樂多元化的趨勢，遵循事物發(fā)展多樣性的規(guī)律，符合世界文化多元化發(fā)展趨勢和廣大觀眾的審美實際需要，促進民族聲樂教學多元化發(fā)展。

（一）樹立新的高職民族聲樂教學理念

實踐需要思想觀念作為指導，高職院校必須革新民族聲樂教學理念，才可以更好地完善民族聲樂教學體系，提升民族聲樂教學水平。學校應(yīng)該拓展教育發(fā)展視野，不再局限單一的西方聲樂文化，不斷探尋西方和民族、傳統(tǒng)與現(xiàn)在的內(nèi)在聯(lián)系，從而繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)演唱技巧，同時合理借鑒國外科學的聲樂演唱技巧，進而使高校聲樂專業(yè)師生具有良好的民族聲樂文化修養(yǎng)和觀念。

保持民族聲樂教學的融合性和傳統(tǒng)性，不僅體現(xiàn)了優(yōu)秀民族聲樂的藝術(shù)特色，也是我國廣大人民群眾的審美追求。這樣不僅保持了我國民族聲樂文化的本質(zhì)，同時也吸取了國外先進科學的聲樂文化營養(yǎng)。因此，在繼承中發(fā)展，融合國外優(yōu)秀文化，將二者和諧統(tǒng)一發(fā)展，體現(xiàn)“以我為主，為我所用”的方針，從而促進我國民族聲樂文化發(fā)展。

（二）繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)聲樂文化因素

在我國當代民族聲樂藝術(shù)中，傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)是重要因素，在培養(yǎng)民族聲樂人才的時候，高職院校需要繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)民族聲樂文化元素。因此，專業(yè)的音樂院校教師和學生應(yīng)該了解和掌握我國傳統(tǒng)的聲樂技巧，同時不斷創(chuàng)新和豐富民族聲樂教學和演唱方法。在民族聲樂教學的時候，要充分了解和結(jié)合學生的嗓音特點和演唱能力的基礎(chǔ)，教師選擇合適的民族聲樂作品，進而培養(yǎng)具有藝術(shù)個性和廣大人民群眾歡迎的民族聲樂人才。

目前，我國民族聲樂多元化發(fā)展的重要特點之一就是原生態(tài)民歌。在新時期和新形勢背景下，我國高校民族聲樂人才的培養(yǎng)要在繼承我國優(yōu)秀民族音樂文化的前提下，特別是研究和學習我國音樂藝術(shù)特點和演唱技能等。在民族聲樂人才培養(yǎng)的過程中，高職院校應(yīng)該積極聘請原生態(tài)歌手指導教學，可以設(shè)置具有民族特色和民族演唱技術(shù)的課程，通過這樣的方式，豐富民族聲樂教學的內(nèi)容，讓教師和學生深入把握我國民族聲樂的風格特色，加強師生對民族文化的傳承力度[2]。

（三）促進民族聲樂教學方式的多元化、科學化

高職院校民族聲樂教學中要貫徹落實以人為本的教學理念，結(jié)合學生的實際情況，做到因材施教，為學生個性化學習提供科學良好的氛圍。在民族聲樂教學中，不僅要積極聘請民族聲樂的專業(yè)教師，還要注重聘請我國優(yōu)秀的民間歌手、民間藝人以及民間曲藝表演家等，為學生們指導實踐，讓學生的演唱、表演、唱腔和風格等各個方面都具有我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)特色，進而在學得科學發(fā)聲方法的同時，體會到我國傳統(tǒng)民族聲樂的多元化元素，從而營造個性與共性、技巧和風格特點協(xié)調(diào)發(fā)展的良好民族聲樂教學氛圍，促進我國民族聲樂教學的發(fā)展。

我國民族聲樂具有豐富的形式、內(nèi)容和種類，如果教師還是按照先前的傳統(tǒng)教學模式，在課堂上單純的講授，是很難達到較好效果的。因此，高職院校和教師應(yīng)該注重革新教學設(shè)備和教學方式，在教學需要和學生特點的基礎(chǔ)上，不斷完善教材內(nèi)容，為教師教學配置相應(yīng)的影像設(shè)備，教師設(shè)計符合教學內(nèi)容的視頻和音頻資料，能夠在課堂教學的時候，詳細對比和賞析各種演唱風格，進行有效地示范教學。

（四）建立健全高校聲樂聲部體系

在全世界聲樂領(lǐng)域中，最完善的是美聲唱法的聲部劃分體系，它呈現(xiàn)出了人聲色彩的豐富性，將舞臺上的人物形象一個個完美地刻畫出來，極大地推動了西洋歌劇的發(fā)展。然而我國民族聲樂沒有顯著體現(xiàn)聲部的豐富性和色彩對比的完整性，似乎只有男高音和女高音之分[3]。因此，我國民族聲樂藝術(shù)想要進一步發(fā)展，就應(yīng)該建立健全其聲部體系的劃分，根據(jù)各個聲部的特點，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這樣一來，不僅滿足了不同聲部音色特點學習者的需求，而且順應(yīng)了廣大人民群眾追求審美的多樣性特征，更重要的是對我國民族歌劇的發(fā)展具有重大的推動作用，有助于細膩描寫出角色人物的性格和刻畫出角色人物的深度，促進我國民族歌劇創(chuàng)作進一步提高，逐步形成精品化，走向國際化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代背景下，要正確面對藝術(shù)思潮的沖擊，在積極繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)理念的同時，打破雅俗之分，才能拓寬我國民族聲樂的多元化發(fā)展途徑。雖然實現(xiàn)我國高校民族聲樂教學多元化需要很長時間，但是高職院校作為我國培養(yǎng)人才的重要平臺，應(yīng)該不斷革新教學模式和教學方法，注重保留民族元素，并且符合時代的發(fā)展潮流，從而提升民族聲樂教學的效果，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、個性化的民族聲樂人才，全面推動我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴月娟.關(guān)于高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展研究[J].音樂時空，2016，（07）：183-184.

[2]高宇.二十一世紀中國聲樂藝術(shù)多元化發(fā)展探究[D].長春：東北師范大學，2015年.

[3]王世飛.中國民族聲樂多元化的發(fā)展及其精神在高師聲樂教學中的運用探究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013年.