周娟

摘要：英語教師應在課堂教學的實踐中不斷地進行反思和總結(jié)，關注學生的學習實際情況和學習水平，根據(jù)實際情況及時進行教學調(diào)整，充分的調(diào)動學生學習積極性和自主學習興趣，充分的、有效的利用好課堂有限的時間，讓學生在有效的學習時間之內(nèi)獲得更多的知識，創(chuàng)設高效的英語課堂，精心設計和優(yōu)化課堂教學活動，使初中英語教學的有效性取得良好效果。

關鍵詞：初中英語；教學方法；探究；策略

一、樹立信心，明確目標

在學習英語中不可盲目，首先要制訂一個周密有效的計劃，同時教師要讓學生熟悉明確各個階段的學習目標，選擇合適的措施保證目標實施。要加強監(jiān)督檢查當中的力度，并在基礎知識教學過程中加以實施。在進行英語課堂教學的時候，需要在生動的語言環(huán)境里培養(yǎng)學生的各方面的感知能力。例如：語言感知能力、表達能力、理解能力等等。轉(zhuǎn)變課堂教學新理念，激活初中英語對于落實素質(zhì)教育具有重要意義。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力

在進行素質(zhì)教育的時候，我們要使得學生懂得學會如何做人、學會獨立思考、抉擇以及求知等等，從而培養(yǎng)自己的學習能力、思考能力、創(chuàng)造能力。因此，在進行課堂教學的時候，教師不能僅僅只是一味的“教”，而不顧學生是否接受了這些知識點，只有不斷的改進現(xiàn)在的教學方法，尤其是加強關于“學”的方法，使得由傳統(tǒng)的“灌輸”教育模式轉(zhuǎn)向新型的以“學生”為主體的教育模式，注重學習水平層次和個性差異，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而使得教學質(zhì)量極大的提高。

在這一過程中，應大力提倡和推廣“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，從而使得學生動起來讓課堂“活”起來，將傳授知識和學習交流很好的結(jié)合，以便激發(fā)學生自主探索的精神。逐步形成一個有效的學習策略來幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新嶄新的語言環(huán)境，發(fā)揮多媒體技術新作用

初中英語作為一門語言教學，在英語課堂上應該營造一個輕松、自由、自然的學習的環(huán)境，從而使得學生在學習的時候能夠培養(yǎng)獲取知識的興趣。作為一個英語教師，不能只講究單詞的默寫以及課文的背誦，而是應該運用現(xiàn)代化的科學手段，運用圖片、聲音、動畫等多媒體教學技術來豐富英語課堂。

在早期的教學模式中，教師都是通過描述的形式來是的學生聯(lián)想到老師所講的畫面或者情景去學習英語或者展開英語對話練習。而現(xiàn)在的英語教學中，可以運用多媒體的教學技術，在課堂上營造一個生動而又結(jié)合實際的語言情景，使得學生仿佛就處在這個情景之中，從而能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。在現(xiàn)在英語教學中，我們應該充分的把多媒體技術和課堂教學融合。例如：教師可以運用多媒體技術播放一些英美國家的視頻資料，制作一些簡潔的英語課件，學生可以通過多媒體課堂來得到相關的學習機會，利用視頻和書本進行綜合學習，從而打造一個高效、新穎的多媒體課堂。

四、設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

初中學生具有較強的好奇心，對未知世界充滿疑惑。因此，現(xiàn)代英語課堂教學中每個教學步驟都應當多設信息溝，層層遞進，完全可以根據(jù)一定的課程教學內(nèi)容或語言材料，設計靈活性較大的思考題，讓學生從學習中同一來源的資料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。讓學生課堂上對這類問題進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生運用語言材料的積極性，又鍛煉了他們從同一信息之中探索完全不同答案和求異思維能力。

當初中學生在學習過程中對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師也應當積極地給學生課堂營造創(chuàng)新的氛圍，加強語言信息的刺激。

五、準確概括初中英語課堂教學的關鍵性提示

課堂教學活動是一個多向交流、具有活力的活動，我們不能忽視了教師在這里的主導作用，提示性的教學是教師在進行課堂教學中具有主導性的教學方法。展現(xiàn)新目標，用口頭或書面提綱挈領地提出學習上的新課目標，例如：認知目標、能力目標、情意目標等。認知目標：其主要是指從整體上能夠掌握文章的大概內(nèi)容，就文章的內(nèi)容進行口頭操練，能夠很好的運用所學的知識進行交流；情意目標：逐步的使學生樹立一個人人平等、共同合作的觀念，從而培養(yǎng)學生在課堂上多交流、多思考、多提問的意識；能力目標：通過聽、讀、寫、說等一系列的操作模式，從而提高學生的閱讀能力和英語的交流能力。

在新課教學的時候遇到重點和難點的時候，要給初中學生一些思路以及方法上的提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生在預習新課的時候就可以排除一些最基本的障礙。同時，可以提出一些教學要求，教師要對新課程教學的基本程序和組織形式予以說明，從而激勵學生在學習的時候能夠充分的發(fā)揮自己學習潛能，進而很好的開發(fā)自己在英語方面的學習特長，創(chuàng)設主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

六、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生首先要獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生在學習中更好地發(fā)揮天賦能力。學生應當是課堂學習活動的主體，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓學生在學習中學會如何去獲得更多知識的方法，達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

課堂教學中是需要師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生之間平等民主合作的交往關系，這樣能使課堂更加自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上要懂得怎樣使教法更新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習當中的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注重學生發(fā)揮的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望。

總之，學生在學習過程上既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，要不斷的探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)初中學生的英語學習創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]李蘭敏，《淺談初中英語教學中常見的教學方法》，《學周刊》，2011年04期

[2]賀寒冰，《淺談中學英語教學方法》，《中國校外教育》，2008 年03期