宋辰瑤

【摘 要】 職業(yè)教育的對外開放是我國“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分，如何面向來華留學生開放職業(yè)教育是高校發(fā)揮自身專業(yè)教育優(yōu)勢、提高國際化辦學水平的新課題，本文以我校民用航空器維修專業(yè)來華留學生教學為例，基于留學生特點和學?，F(xiàn)狀，分析了現(xiàn)階段留學生課堂教學中存在的困難和問題，從學生語言能力、師資培養(yǎng)、課程設置與教學方法、學生管理與考評機制等方面給出了解決留學生教學問題的方法探索，為高校推進“一帶一路”教育戰(zhàn)略、留學生教育教學改革提供思路和參考。

【關鍵詞】 一帶一路；民航維修專業(yè)；留學生；教學改革

【Abstract】 The opening to the outside world of vocational education is an important part of Chinese ‘the Belt and Road Initiatives strategy. How colleges utilize their own educational advantages and carry out the strategy in order to improve their international level of education is a nowadays issue. Based on the example of teaching international students who are studying on the civil aviation maintenance in Guangzhou Civil aviation college， the difficulties and problems about the teaching of international students at the present stage are analyzed， according to the characteristics of the international students and the current situation of the college. And the corresponding means on languages， the teachers trainings， the courses design， the teaching methods， the managements and the evaluations upon the international students are discussed for the colleges references on pushing the strategy and performing the educational reform.

【Key Words】 the Belt and Road Initiatives； civil aviation maintenance； international students； educational reform

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

2015年3月，國家三部委發(fā)布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，此“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為國家全面深化改革開放指引了新的道路。而職業(yè)教育對外開放是“一帶一路”戰(zhàn)略實施的重要組成部分，也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。2016年教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》[1]的通知中明確指出，要與“一帶一路”沿線國家教育加強合作，共享優(yōu)質教育資源，全面推動各國教育提速發(fā)展。

1 我校接收“一帶一路”國家來華留學生的背景情況

2017年5月中國國產大飛機C919的成功首飛，使得中國在民用航空領域進一步增強了國際競爭力和影響力，而地處海上絲綢之路前沿地區(qū)廣東的廣州民航職業(yè)技術學院，作為中國中南地區(qū)具有民航背景的高職院校、民用航空器維修行業(yè)技術技能人才成長的搖籃，從2011年伊始，與斯里蘭卡民航局合作[2]，每年接收一定數量來自斯里蘭卡的留學生[3]，這些學生在其國內階段的學習基礎上，到我校飛機機電維修、空乘等專業(yè)學習一年專業(yè)課程。在“一帶一路”教育建設實施下，如何有效利用難得的歷史機遇，充分發(fā)揮民航職業(yè)教育優(yōu)勢，實施民航職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，是一個值得深入探討的課題。

2 我校民用航空器維修專業(yè)留學生教學現(xiàn)狀和存在問題

目前我校民用航空器維修專業(yè)的斯里蘭卡留學生所在的班級，是與加拿大卡納多學院有中外合作辦學項目的出國班，除了留學生之外，其余都是中國學生。教師采用雙語教學授課。經過筆者親身教授留學生幾年來的觀察，發(fā)現(xiàn)在語言基礎、師資隊伍、課程設置與教學方法、教學管理與考評機制等方面存在以下問題。

2.1留學生與中國學生的語言水平參差不齊，課堂教學顧此失彼

來自斯里蘭卡的留學生中文水平較低，而中國學生中部分學生的英語水平較差，教師在雙語教學的時候，留學生只能聽懂英語授課部分的內容，當教師在說中文時顯得有些無所適從；而中國學生中部分人能聽懂全部英語授課內容，但部分人如果不加以中文講解，則理解課堂內容會比較困難。課后部分留學生向教師反映，希望教師能夠多說英語，少說中文；而部分中國學生則向教師反映，希望教師能夠多說中文，這樣的情況常常讓教師陷入兩難，中文說多了，留學生覺得浪費時間，表示不滿；而英文說多了，中國學生又會喊聽不懂，產生對專業(yè)課的畏難和抵觸情緒。

另外，筆者曾經教過一位斯里蘭卡的留學生，專業(yè)課成績優(yōu)異，在國內某航空公司實習并獲得好評，原本有希望畢業(yè)后進入該公司工作，但由于完全不懂中文，與同事溝通成為問題，最終還是與這份工作失之交臂，令人惋惜。

2.2缺乏留學生雙語教學的師資力量，教師的英語水平亟待提高

相比較于出國班中國學生的雙語教學的師資要求，留學生的雙語教學對教師提出了更高的要求，不但要求教師精通所教授的專業(yè)，還要求教師具有良好的英語聽說讀寫水平。目前高校里同時具備上述兩項能力的教師非常匱乏，實際的情況常常是要么英語水平高的教師專業(yè)方向不對口，要么精通專業(yè)的教師英語交流能力不足，從而導致高校在分配留學生班的專業(yè)課教師時，總是捉襟見肘，而留學生也會對能力不足的教師產生不滿情緒，如果這種負面口碑傳遞出去，勢必影響高校在留學生眼中的整體形象，阻礙高校留學生教育教學的正常開展。

此外，單從英語水平上而言，“一帶一路”國家的留學生也給精通英語的教師提出了新的挑戰(zhàn)。以我校為例，斯里蘭卡的留學生母語并非英語，英語也是他們的第二外語，雖然相比較于部分中國學生來說，他們的聽力、閱讀和寫作水平較高，口語也較流利，但有個突出問題，就是他們普遍會帶有比較重的口音，對于母語也不是英語的中國教師來說，常常聽不懂他們的發(fā)言，這對教師與留學生的溝通交流產生一定影響。

2.3課程設置不合理、教學方法單一，留學生課堂教學效果不理想

以我校為例，目前留學生的課程設置采用的是理論課和實踐課分開進行的方式，理論課和實踐課分別由不同的教師來上，教師各自進行課程教學設計。理論課教師的教學方法仍然以課堂講授為主，輔以少量課堂提問和一到兩次的期中測驗。而民用航空器維修的專業(yè)課程，專業(yè)性較強，原理性和系統(tǒng)結構性的內容較多，如筆者所教授的《固定翼飛機簡介》課程中的螺旋槳工作原理，有油壓單向式、油壓雙向式、油壓配重式等，純講授的方法，沒有結合到實物或實踐，留學生理解起來比較困難，從而反映在課堂上的反饋和測驗上的成績都不佳。而在實踐課中，實踐課教師未必會安排與理論課內容完全對接的實踐內容，且由于開設的先后時間不一，往往理論課還未上，實踐課就先行了。這樣的課程設置，理論與實踐不能有機結合，教學效果可想而知。

2.4對留學生缺乏有效的管理和引導，考評機制不夠合理

目前針對國內學生的情況制定出的學生管理策略，由于文化、語言、信仰等方面的差異，很難在留學生管理中獲得良好的效果。以我校為例，在歷屆招收的斯里蘭卡留學生中，曾出現(xiàn)過部分學生對中國的飲食起居不適應，課堂學習也難以跟上進度的情況，學習熱情逐漸下降，甚至出現(xiàn)缺勤、曠課現(xiàn)象。此外，國內高校并無特別針對留學生應用的考評機制，也很少推出相應的獎勵機制，教師對留學生的成績，特別是平時成績的評定隨意性很大，即使留學生出現(xiàn)平時課堂表現(xiàn)不佳的情況，教師也以“照顧外國友人”的心態(tài)給予好評，以致于部分留學生對學習成績不夠重視，課堂上有些散漫，不夠自律。這些問題的產生，都與“一帶一路”國家留學生的特點與中國高校學生管理和考評機制不相適應所致。

3 提升我校民用航空器維修專業(yè)留學生教學效果的策略探索

為了提高我校留學生課堂教學的效果，服務好“一帶一路”教育戰(zhàn)略，針對我校民用航空器維修專業(yè)，擬從以下幾方面給出相應的策略。

3.1實施分班教學，同時努力提升留學生中文水平

按照英語水平的高低，將出國班分成兩個班，把英語水平較高的中國學生和留學生合編到一個班內，把英語水平較低的其他中國學生編入另一個班。實施差異化雙語教學，即對有留學生的混合班實施以英語教學為主，少量中文講解為輔的雙語教學方式；而對無留學生的出國班實施英語授課比重動態(tài)變化的方式，從少量的英語教學開始，逐漸過渡到英語和中文教學比重各半的模式，從而同時滿足留學生和中國學生的要求。

另一方面，鑒于民用航空器維修專業(yè)的特點，溝通交流、協(xié)同合作是維修工作中必不可少的能力，為了支持“一帶一路”職業(yè)教育的深入開展，建議面向留學生開設中文語言學習班，努力提升留學生的漢語聽說能力，在專業(yè)課上，鼓勵留學生使用中文表達自己對所學內容的理解，在培養(yǎng)留學生的崗位溝通能力的同時，也能促進留學生順利融入到中國的生活和學習中。

3.2建立針對留學教育的師資培訓方案，加強教師與留學生的交流聯(lián)系

我校擁有一批專業(yè)水平高超的優(yōu)秀教師，但其中英語水平高的教師卻鳳毛麟角，因此對于師資的培訓，重點是英語水平的強化。我校和歐美國家的民航學校以及民航企業(yè)有合作關系，如加拿大卡納多文理學院，美國波特蘭社區(qū)學院，美國貝爾直升機公司等等，可以組織優(yōu)秀教師分期分批前往這些合作機構進行培訓學習，一方面訓練英語聽說能力，一方面加強專業(yè)技能。我校英語部有一批外教常年教授學生口語，因此可以定期在校內組織“英語角”活動，由外教帶領專業(yè)教師練習英語，強化口語水平。

對于留學生的口音問題，以我校為例，斯里蘭卡語屬于印度語族，發(fā)音和印度語比較相似，說英語不怎么卷舌，如把“OK”發(fā)成“Ogei”，輔音有點清輔音、濁輔音不分，因此聽起來費勁，對于這個問題，解決的方法沒有捷徑可走，就是要多聽，聽多了就熟悉了。建議留學生教師課后要多與留學生交流，如周末組織教師和留學生們一起郊游，在聊天中熟悉留學生的口音特點；還可以鼓勵留學生參加校內的機務技能大賽，從而指導留學生實踐操作，增加與留學生交流的機會。開展多種活動，即有助于教師與留學生的流暢溝通，又可拉近教師與留學生的距離，有助留學生教育順利開展。

3.3進行課程設置改革，積極探索多元化的教學方法

從學習風格上看，留學生比中國學生更注重知識的實用性，而民用航空器維修專業(yè)是一門實用性也很強的專業(yè)，因此適宜將現(xiàn)有的專業(yè)課程進行改革，在課程設計上，把理論課和實踐課的內容緊密相結合，做到每一章節(jié)的理論課內容教授完畢，都有相應內容的實踐課隨后開展，做到理論與實際相結合。

在教學手段上，宜采用分組式教學、案例式教學等有益的教學方法，將理論課的重點章節(jié)做成任務發(fā)布，讓留學生與中國學生組成團隊，每次完成一個任務，教師結合學生關注的問題進行引導，在教學過程中，突出教師與留學生的互動性，充分發(fā)揮留學生的主體地位，提高留學生的學習積極性。

劉延東副總理2016年在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上的講話指出，要“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”，“教育信息化要緊緊圍繞國家重大需求，在‘一帶一路等國家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮作用”[4]，可見，多媒體信息化教學手段在課堂教學改革中具有重要作用，除了圖片、視頻以外，網絡課程平臺、微課、微信公眾號等新興教學資源的多元化運用，可以增強留學生的直觀感受，減小語言之間的傳播誤差，從而明顯提高教學效果[5]。

3.4完善留學生管理和引導策略，建立科學的考評機制

在留學生管理上，可以借鑒發(fā)達國家高校的成功經驗。以我校為例，建議在社會上招聘或本校留校一些優(yōu)秀的斯里蘭卡畢業(yè)生，這些人士早已適應中國的生活，并對學校的管理非常熟悉，請他們來當在校留學生們的專職輔導員，對新來的留學生快速適應校園的學習與生活相當有幫助。筆者在加拿大卡納多文理學院了解到，那里為中國留學生所配備的專職中國輔導員，還會參加他們的課堂學習，和留學生一起解決課堂上的難題，提供相應的指導。這一條成功經驗如果也應用到我校中來，相信可以有效提高留學生學習的信心及學習的熱情，有效改善留學生課堂表現(xiàn)。

在考評機制上，在中國學生的考評機制的基礎上，建立適合于留學生的考評制度，比如在平時成績的考評中，制定考評細則，如留學生用中文回答問題，屬于額外加分的項；在小組任務驅動模式下，能夠積極幫助中國學生解決問題的留學生也可以獲得較高的評分等。2016年中辦國辦印發(fā)《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中提到，要設立“絲綢之路”中國政府獎學金，每年資助沿線國家來華留學生[6]，由此想到，高校也可以對留學生設立獎學金機制，鼓勵他們更好的完成學業(yè)，同時也更加完善了留學生的學習管理制度。當然，留學生如果違反了學生管理制度，如遲到、早退、曠課、上課喧嘩等，也應和中國學生“無差別”對待，減分計入相應的考評中。只有這樣，才會激勵留學生產生自律意識，規(guī)范課堂表現(xiàn)。

4 結束語

“一帶一路”這項國家大戰(zhàn)略的實施，為我校民用航空器維修專業(yè)的職業(yè)教育帶來了前所未有的宏大發(fā)展空間和難得的機遇，同時也提出了新的現(xiàn)實的嚴峻考驗。留學生教育工作者要善于觀察和總結留學生教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，不斷探尋高校留學生教育持續(xù)發(fā)展的路徑，吸收國內外先進的教育經驗，努力提高教學和管理水平，為擴大“一帶一路”沿線國家來華留學生規(guī)模、培養(yǎng)國際化人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.推進共建“一帶一路”教育行動[EB/OL].教外[2016]46號.（2016-07-15）http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

[2]李邵琳，吳萬敏.高職院校國際化技術技能型人才培養(yǎng)模式的實踐探索——以廣州民航職業(yè)技術學院為例[J].中國培訓，2016（6）：16-17

[3]中國的“一帶一路”倡議有助于推動斯里蘭卡經濟發(fā)展——專訪斯里蘭卡總理特別顧問薩曼·阿薩達希提[J].當代世界，2015（11）：75-76.

[4]中華人民共和國教育部.鞏固成果開拓創(chuàng)新以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化—劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上的講話[EB/OL].（2016-01-21）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A18/s3127/s7072/201609/t20160913_281022.html.

[5]薛建海，魏娜.畢博網絡平臺在高職專業(yè)基礎課中的應用研究——以《航空機械基礎》為例[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（31）：57-58

[6]陳曦.“一帶一路”國家來華留學生文化距離、文化適應策略和文化適應的關系研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.