涂云川

高效課堂，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”.衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程. 而課堂小結(jié)是一節(jié)或一次授課中必不可少的一部分 ，是在較短時(shí)間內(nèi)對某次或某節(jié)所講授內(nèi)容作一個(gè)簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。優(yōu)秀的課堂小結(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)梳理，系統(tǒng)歸納知識(shí)；適時(shí)提示，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)；及時(shí)回顧，強(qiáng)化記憶效果；及時(shí)訓(xùn)測，促進(jìn)能力遷移，是實(shí)現(xiàn)課堂高效不可或缺的程序。

那么怎樣發(fā)揮課堂小結(jié)的真正作用？我想，其一、教師思想意識(shí)里先要重視課堂小結(jié)的作用。只有明確了它的重要性，教師才能做出相應(yīng)的教學(xué)行為，才有可能發(fā)揮其作用，才能讓學(xué)生學(xué)得明白學(xué)得清楚。其二、課堂中老師舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去小結(jié)，必須花幾分鐘去小結(jié)。一個(gè)學(xué)生對教學(xué)思路清不清楚，與學(xué)生會(huì)不會(huì)主動(dòng)參與課堂總結(jié)與反思有著很大的關(guān)系。因此，課堂中教師盡可能的保證時(shí)間讓學(xué)生去觀察總結(jié)反思，為課堂小結(jié)提供保障。其三、課堂中教師必須讓孩子們充分參與，分享課堂學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)成長和成功。其四、引領(lǐng)學(xué)生掌握小結(jié)方法。比如可以自問：今天學(xué)到什么知識(shí)？問題解決是采用什么方法？還有其它方法嗎？還有什么不清楚的？這節(jié)課我有什么體會(huì)或感悟？并自主提出一些自己不清楚的問題-----

那么，如何開展課堂小結(jié)呢？筆者在教育教學(xué)過程中竭力探討并嘗試了一些方法。

一回顧要點(diǎn)法。在課堂結(jié)束的時(shí)候幫助學(xué)生回顧課堂的重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓學(xué)生通過回顧加深印象，通過總結(jié)強(qiáng)化內(nèi)容，通過清理知識(shí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二比較閱讀總結(jié)法。前面說到老舍在《濟(jì)南的冬天》里，抓住景物特征進(jìn)行描寫，字字句句含情，字字句句圍繞濟(jì)南的冬天如何“溫晴”的特點(diǎn)描寫，其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)在語文版教材的第三單元各個(gè)篇目都體現(xiàn)得尤為顯著。朱自清的《春》里有五副春景圖，分別為“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每一幅圖畫的字字句句都是緊扣該圖畫的描寫對象及其特征展開，只是《春》沒有《濟(jì)南冬天》那么集中，分出了五種春天的景物，分別描寫。屠格列夫在《樹林和草原》里則寫出了夏天的俄羅斯草原從清晨到晚上各個(gè)階段的不同特點(diǎn)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較分析，不僅可以加深學(xué)生對這幾篇文章的了解，還可以強(qiáng)化對“抓住景物特征描寫景物“這一方法的印象，提升了學(xué)生總結(jié)的意識(shí)。

三、練習(xí)鞏固法。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們對知識(shí)掌握得如何，還可以用一個(gè)小練習(xí)來檢測一下。小練習(xí)教學(xué)小結(jié)就可以把學(xué)生將課文與課文，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間“相通性”聯(lián)系起來，相互引述，勾連教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架體系。比如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握“意動(dòng)用法“的使用。意動(dòng)用法是指謂語動(dòng)詞具有“以-----為何“的意思，認(rèn)為賓語怎樣或把賓語怎樣，一般可譯為，”認(rèn)為-----“”以-----為“”把----當(dāng)作-----“。我們在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)學(xué)習(xí)了“不亦樂乎“的”樂“的用法，為”以----為樂“”歆輒難之“的”難“為”感到為難“，均是“意動(dòng)用法”的典型詞語，在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)小練習(xí)：

學(xué)習(xí)了本文之后，請找出本課有意動(dòng)用法的詞語，并說說他們的意思。本課意動(dòng)用法的詞語有：1、“稍稍賓客其父”中的“賓客”； 2、“父利其然也”中的“利”；3、“傷仲永”中的“傷”；4、“父異焉”中的“異”；5、“邑人奇之”中的“奇”經(jīng)過這樣的練習(xí)，將意動(dòng)用法的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使孩子們對于“意動(dòng)用法“這個(gè)知識(shí)有盡可能系統(tǒng)而詳盡的理解， 既有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)立體化化，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣。

四、梳理歸納法。一節(jié)課或一篇課文教學(xué)終了時(shí)，教師或者學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以梳理歸納，通過必要的重復(fù)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶，并在此基礎(chǔ)上理出明晰的條理，完善知識(shí)框架，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的效果。我和學(xué)生達(dá)成協(xié)議，強(qiáng)迫執(zhí)行課堂小結(jié)，最少三分鐘，到最后三分鐘老師還不小結(jié)，學(xué)生可以提醒老師。小結(jié)時(shí)孩子們必須站到講臺(tái)前，面對大家。課堂小結(jié)可以先總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，還可以做課堂的引申和質(zhì)疑。在小結(jié)時(shí)，一問定乾坤，一語理全程：你在本課學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么（你在本課學(xué)習(xí)中收獲了什么）。通過課堂最后一問，孩子們在最后三分鐘里回顧本課重點(diǎn)、要點(diǎn)、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接、前后內(nèi)容的貫通，能收到余音繞梁、回味無窮之效。

五、存疑激思法

我們在教授《戴震難師》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戴震獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑的精神，但僅僅告訴他們學(xué)習(xí)戴震的這種精神。但真正要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到敢于質(zhì)疑善于質(zhì)疑的精神，需要很多工作。我要求孩子們再課堂小結(jié)的部分時(shí)候提出自己的疑問，包括質(zhì)疑。讓孩子們互相質(zhì)疑問難，如果孩子們解答困難，老師再加以引導(dǎo)。相互的質(zhì)疑問難可以激發(fā)孩子們善思，創(chuàng)新，思辯的思維特點(diǎn)。比如剛剛開學(xué)時(shí)評講課外閱讀文章時(shí)，陳瑞杰同學(xué)在小結(jié)時(shí)就創(chuàng)造性提出了“第一段文字是環(huán)境描寫，它有何作用”的重量級問題。我大加鼓勵(lì)。在教授《風(fēng)箏》時(shí)，我更是提出”你對被掠者的認(rèn)可，淡忘，麻木是如何看待的”和“更有一點(diǎn)，如何來看待弟弟那無怨的?。侩y道于兄長十多年前的無意的過錯(cuò)，弟弟應(yīng)當(dāng)睚眥必報(bào)么？”我把問題拋給孩子們，讓孩子們各抒己見.激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，深化學(xué)生的思維，深化了學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的視野，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)跳出教材，把學(xué)生的眼光引向課外，引向生活，引向人生，引向理性與智慧，避免了誤導(dǎo)和極端。這樣的課堂教學(xué)小結(jié)使一堂課的結(jié)束成了學(xué)生游向美好生活，游向美好情懷，游向美好人生的入?？凇?/p>

經(jīng)過不斷嘗試和比較，師生在具體的課堂教學(xué)小結(jié)方面方法不斷豐富，效果越發(fā)的高效，但我們在具體實(shí)踐中仍然要注意：課堂教學(xué)小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要著眼于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。課堂教學(xué)小結(jié)要簡潔明快，決不能拖泥帶水。課堂教學(xué)小結(jié)要嚴(yán)格掌握時(shí)間，按時(shí)下課。學(xué)生對教師拖堂是十分反感的。

總之，課堂教學(xué)小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)的必然歸宿，是教學(xué)設(shè)計(jì)“一連串巧妙地導(dǎo)向結(jié)局的匠心的組合”，是課堂教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。