林祖波

摘要：對于小學(xué)生而言，他們對知識的學(xué)習(xí)更多的需要興趣的驅(qū)使和欲望的激發(fā)，數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，內(nèi)容較為復(fù)雜的課程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往具有一定的恐懼感，如果長時間得不到放松或者緩解的話，有可能發(fā)展到厭學(xué)的地步。無論小學(xué)階段什么課程的教學(xué)設(shè)計，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，只有這樣才能吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很多的知識都根源于生活，教材的設(shè)計也是兼具知識性和趣味性，而小學(xué)生又喜歡輕松的學(xué)習(xí)方式，為此開展游戲授課，巧妙的把知識滲透到游戲當中，通過課堂游戲的參與來習(xí)得知識，這樣不僅可以拓展學(xué)生的能力，還能為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

一、立足學(xué)情優(yōu)化設(shè)計，提升數(shù)學(xué)游戲的趣味性和多元化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出一定的特點，有別于成年人。他們的注意力集中的時間較短，容易受到外界因素的影響，同時他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望跟他們對知識的好奇有直接的關(guān)系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采取寓教于樂的方式創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維，開展游戲教學(xué)已經(jīng)成為目前較為有效的教學(xué)模式，需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)，不能為了熱鬧而開展游戲教學(xué)，一定要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，在適宜開展游戲教學(xué)的地方和時機，巧妙的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，以提升教學(xué)質(zhì)量。在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，還需要注意游戲的設(shè)計要新穎，體現(xiàn)一定的趣味性和多元化，設(shè)計不能古板，不能單一化，否則也起不到應(yīng)有的作用。同時，一堂課由于時間都是有效的，為此，教師在設(shè)計游戲教學(xué)的時候還要有效的把握游戲的數(shù)量和質(zhì)量，把控開展游戲教學(xué)的時間，游戲時間不宜過長，也不宜太短。游戲時間太長的話，學(xué)生也會感覺到疲勞，會擠壓知識講授的時間和學(xué)生練習(xí)的時間；時間太短的話，學(xué)生參與度下降，會給人一種上當受騙的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在小學(xué)低段，學(xué)習(xí)100以內(nèi)進位加和退位減的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師就可以有效的設(shè)計這樣的游戲過程：利用學(xué)生的娛樂心理，學(xué)生們都不叫喜歡玩撲克牌，那么可以借助這樣的道具，創(chuàng)設(shè)如此的體驗式教學(xué)情境容易讓學(xué)生參與其中。游戲的過程設(shè)計大概是，部分學(xué)生手里拿到1-9的牌，另外一些學(xué)生拿到的則是10、J、Q、K，然后讓這兩類孩子各取一張牌，求出兩張牌的總和，誰計算的快，誰計算這兩張牌就歸誰。另外，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以開展其他的游戲，以防止游戲無效的出現(xiàn)。

二、分析學(xué)情，實施游戲教學(xué)的針對性與梯度性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)基本上已經(jīng)成為定律，已經(jīng)成為課堂建設(shè)的需要，游戲教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)的目的就是為知識講授服務(wù)的，也是為知識理解做鋪墊的，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師一定要充分的認識學(xué)情，了解學(xué)生的游戲心理，了解他們的游戲參與性和習(xí)得性，在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，要適時地調(diào)控，實現(xiàn)游戲教學(xué)的針對性和梯度性。游戲教學(xué)的針對性，是針對某一知識點，做到有效設(shè)計。游戲教學(xué)的梯度性，主要是要求做到因材施教，有教無類。因為學(xué)生由于各種因素的影響，他們在學(xué)習(xí)能力、接受能力、邏輯思維能力等方面存在一定的差異，每一個學(xué)生個體都是世界上獨一無二的，他們之間存在著一定的差異性，這種差異性就要求在教育教學(xué)的過程中要注意教學(xué)設(shè)計的層次性，只有這樣才能關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，進而促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。在開展數(shù)學(xué)接力賽的時候，問題的設(shè)計要把握好相關(guān)的密度和難度：“現(xiàn)有圓規(guī)8個，鉛筆比圓規(guī)多6個，問鉛筆有多少支？橡皮又比鉛筆少3個，橡皮有幾個呢？”針對剛學(xué)習(xí)簡單數(shù)字運算的小學(xué)生而言，他們對于這樣的問題還是覺得存在難度的，那么教師在設(shè)計游戲的時候，做到層次突出，提升參與性。第一梯隊，先讓孩子比較，鉛筆和圓規(guī)那一個多，哪一個少？鉛筆與橡皮又是那一個多，哪一個少？第二梯隊，“鉛筆比圓規(guī)多6個”，鉛筆有幾個？緊接著第三梯隊：問橡皮有多少個？對于較為復(fù)雜的運算，要學(xué)會分層進行，照顧到不同層次的學(xué)生，逐層的撥開知識點，這樣就會促進教學(xué)效果的提升。

三、明確告知學(xué)生數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則，有效的調(diào)控和規(guī)范課堂游戲

數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)是為了更好的講授知識和習(xí)得能力，那么在開展游戲教學(xué)的過程中，必須制定明確的游戲規(guī)則，“無規(guī)矩不成方圓”，只有明確科學(xué)的游戲規(guī)則，才能有效的管理和調(diào)控數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和有序性。有序的游戲才能提升有效性，這是游戲教學(xué)的基本要求所在。如果沒有游戲規(guī)則的限制，容易陷入無序的狀態(tài)，讓學(xué)生失控，讓課堂失控，最終起不到相應(yīng)的教學(xué)作用，完不成既定的教學(xué)任務(wù)。實踐證明，有章可循的游戲才能確保游戲與知識的有機融合，才能確保有效課堂的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《認識物體與圖形》的時候，教師可以設(shè)計“捉迷藏”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂上動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形來強化他們對圖形知識的掌握和理解。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中可以讓身體器官調(diào)動起來，但是要求學(xué)生不能亂說，要講出所猜結(jié)果的原因，這樣的游戲規(guī)則直接決定游戲的有效性。

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，有效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教育減負增效的主旋律，在數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)符合這樣的教學(xué)理念，也有助于提升教學(xué)質(zhì)量，但是在開展游戲教學(xué)的時候，一定要講究游戲設(shè)計的針對性、有效性、科學(xué)性，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教情來選擇適當?shù)挠螒蚍绞胶蛢?nèi)容，尊重學(xué)生。

參考文獻：

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