王旭霞

摘要：語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文能提高自身的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這不但不能提升教學(xué)質(zhì)量良還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章就語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡要的闡述，拋磚引玉，僅供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分組；有效教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種凸顯學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，促進(jìn)師生和生生之間合作的一種教學(xué)模式。它遵循教學(xué)內(nèi)部的人機(jī)關(guān)系理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，增進(jìn)感情交流，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

1 劃分合作小組要科學(xué)合理

部分語文教師在教學(xué)實踐中認(rèn)為，建立合作小組學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生自由搭配討論課堂問題，所以教師一聲令下學(xué)生只會尋找相同性別的同伴，或者成績優(yōu)秀的組合等情況。而且每個小組人數(shù)不同，有的2-3人，有的4-5人，甚至是成績十分落后和性格內(nèi)向的學(xué)生無人組合，這種小組嚴(yán)重忽視學(xué)生個體差異，不利于開展合作學(xué)習(xí)。我國學(xué)校班級人數(shù)一般控制在50人左右，這種情況無疑為合作小組帶來困難，因此可采用相對均衡原則，即男生女生數(shù)量相同且每個小組將優(yōu)等生和學(xué)困生相組合，使每個小組都能互幫互助，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗。此外還可運用調(diào)整與自愿結(jié)合原則；語文教師在分組之前應(yīng)充分參考學(xué)生意愿并在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整，達(dá)到相對均衡目的，能充分調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。小組也有不同分工，挑選一名組織能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配小組任務(wù)和把握全局，選取一名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生為匯報員，主要向教師和其他學(xué)生匯報合作學(xué)習(xí)成果，不同分工能體現(xiàn)合作小組的靈活性，便于為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 實施有效合作教學(xué)

語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)把握此教學(xué)法的重點，借助相互協(xié)作和溝通調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師對課堂掌控以及學(xué)生創(chuàng)新、合作能力，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

例如教師在講解《學(xué)弈》一課時，由于小學(xué)文言文均為淺顯課文，語文教師應(yīng)開展全班指導(dǎo)，教師就將同座位的學(xué)生分為一組，之后讓學(xué)生默讀課文并根據(jù)理解對課文中的每句話進(jìn)行注釋，整理完畢后就一人讀原文，另一人則翻譯，二人交換朗讀和翻譯并劃出雙方意見沖突的地方，待全班共同交流。

再以《落花生》一課為例，前后座位的學(xué)生為一組，根據(jù)合作教學(xué)方式分角色朗讀課文中所畫的句子、同時畫出課文中描寫花生的優(yōu)秀語句，重點討論分析父親所說言語的含義。每組成員先獨立完成第一個問題，小組發(fā)言人可總結(jié)闡述第三個問題，如果問題無法解決可尋求教師或全班同學(xué)幫助。這種教學(xué)方式能有效發(fā)展學(xué)生不同思維，更能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而不斷發(fā)展個體創(chuàng)造力。

再以《春天》一課為例，語文教師先給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，之后告知學(xué)生每個小組課堂去外面看看美好景色，如學(xué)校種植的柳樹冒出了嫩葉，燕子也從南方歸來，最后每個小組選擇一名學(xué)生講述文中描述的景色和自己看到的景色相聯(lián)系，再如講解鬧鐘、小鳥、早晨、太陽等詞語時就引導(dǎo)學(xué)生回想每天起床后的情景并運用詞語造句，不僅能快速集中學(xué)生注意力，最重要的是在教學(xué)中巧妙地滲透情感教育，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)科魅力。

3 營造和諧合作氛圍

構(gòu)建良好師生關(guān)系教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中就是服從與命令的關(guān)系，其中教師扮演著控制課堂和傳授知識的角色，而學(xué)生則扮演著被動聽講的角色，二者基本上沒有任何溝通交流，由此一來，學(xué)生在這種畸形的教育模式下逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂效率。因此需要小學(xué)語文教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生保持情感主體地位，由此才能更好地開展合作教學(xué)。首先尊重學(xué)生：部分教師受傳統(tǒng)教育體制影響，經(jīng)常忽略學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，這種做法嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康，如果在這種環(huán)境下開展合作教學(xué)很難發(fā)揮真正作用。所以語文教師應(yīng)學(xué)會發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生，尤其對于成績落后的學(xué)生要給予鼓勵和保護(hù)，并引導(dǎo)他們對中等生以及優(yōu)等生建立和諧融洽的關(guān)系，促使全班同學(xué)一起進(jìn)步。其次加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)教育，尤其小學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師想要和學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，就要結(jié)合學(xué)生心理特點以及科學(xué)合理的方法對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行糾正，提高學(xué)生心理健康，有利于開展情感教育。此外語文教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)效果顯著，完全符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的以人為本教育理念，最重要是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下能積極和教師以及其他開展交流，調(diào)動學(xué)習(xí)語文積極性。同時語文教師在合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)科，開展有效的合作教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要為學(xué)生營造和諧合作氛圍，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛書玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2014，（3）：112-113.

[2]王紅.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J].新課程·上旬，2014，（7）：154-155.

[3]楊一軍.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，（1）.