姚春

摘要：開放性教學可以有效的提高學生音樂學習的效果，激發(fā)學生的音樂學習興趣，并促進其主觀能動性的發(fā)揮，使學生自由的徜徉在音樂的海洋里。

關鍵詞：初中音樂；開放性教學

新課程自頒布到實施以來，褒貶不一，但是絕大多數(shù)師生還是十分認可新課程規(guī)定的教育理念與標準，并且在具體實踐的過程中取得了諸多成效。傳統(tǒng)的教育模式在教育教學的過程中逐漸暴露出諸多問題，例如：學生成為學習的機器，情商以及實踐能力都相對較差等等，這是由于這些原因，基礎教育改革成為時代發(fā)展的必然趨勢。那么，初中音樂教學中是究竟如何在新課程理念的指導下實施開放性教學的呢？

一、初中音樂多元化開放性教學的概念及內容

所謂多元化開放式教學，是指在教學內容、教學方法、教學手段、教學空間及評價手段等方面的開放，它注重在教學中提高學生的音樂綜合素質和能力，充分體現(xiàn)學生在學習中主體地位，為學生營造平等、民主、自由、和諧的學習環(huán)境，大膽放手，鼓勵學生去嘗試、探索和實踐，使他們成為學習的主人，積極、自由的參與到學習中去。初中音樂多元化開放性教學應從四方面著手：1.主動地把音樂教學融入現(xiàn)實環(huán)境之中，是教學內容具有衍生性和學科滲透性，從而讓教學內容趨于多元化；2.創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，使音樂教學可以不受時空限制，鼓勵懷疑與提問、辯論與討論，提升學生對音樂作品的感知力和掌控力；3.采用新穎的教學用具和更具新引力和趣味的教學資料，豐富教學手段，使其具有多元性和創(chuàng)新性；4.鼓勵多元化的評價模式和手段，例如除紙面考試外，還可以是技能展示或團隊合作，也可以是論文評論等。

二、開放初中音樂課堂教學

1、注重師生互動

新課改背景下初中音樂教師開展教學時，可以通過表情、言語或者動作等充分表明尊重學生學習的主體地位。教師教學過程中若注重與學生形成良性互動，則有助于營造音樂課堂融洽氣氛，從而確保音樂課堂教學的順利實施。以初中音樂教材中歌曲《唱臉譜》教學為例，教師可先引導學生對我國國粹京劇的相關知識展開討論，有意識地將人文內涵融入音樂教學有助于綜合其他學科知識且活躍音樂課堂氣氛。然后教師可將《唱臉譜》歌曲中的部分歌詞抽出，學生傾聽歌曲時則需要填補出正確的歌詞，教師對學生的學習態(tài)度應予以充分肯定。這一方面既能夠結合視覺與聽覺以訓練學生，促使音樂教學課程的具體化和豐富化；另一方面也可以促進師生間的良性互動，實現(xiàn)提高音樂教學效果的目標。

2、鼓勵小組合作

初中學生身心仍處于迅速發(fā)展階段，參與意識和交往愿望逐漸增強，且對同齡人的依賴性和接受度較高，因而初中音樂教師可以鼓勵學生采用小組合作方法進行學習，即學生圍繞中心課題進行互相交流發(fā)表各自看法，最后于溝通中達成共識。例如教師開展初中音樂教材歌曲《讓世界充滿愛》的課程教學時，可引導學生分成若干小組并以小組為單位，通過共同合作將歌曲改編成音樂劇或者舞臺劇的形式重新演繹歌曲內容和情感。教師鼓勵學生采用小組合作學習方法，有利于培養(yǎng)學生自主、合作及探究精神，從而增強學生的音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)新度。

3、初中音樂教師應該積極給學生補充課外音樂內容

傳統(tǒng)的初中音樂教學模式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求，由于時代在不斷進步和發(fā)展，學生對于音樂知識的學習不僅僅局限于音樂教材，在學習教材上的音樂知識時，教師還應該給學生補充相關的課外內容，豐富學生的音樂生活，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。例如，初中音樂教師在進行《冰山上的雪蓮》教學時，教師可以讓學生欣賞比較流行的歌曲———《藍蓮花》，讓學生通過對不同風格音樂的欣賞和感受，表達自己的情感態(tài)度。

4、初中音樂教師應該特別重視理論與實踐相結合

隨著新課改理念的不斷深入執(zhí)行，全面提倡素質教育，在初中音樂教育中也是如此，對初中音樂教學也提出更高的標準和更多的要求。初中音樂教師不僅需要給學生傳授音樂知識，練習唱歌曲，更應該重視培養(yǎng)學生在生活中學習和品位音樂的能力，從而提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質。所以，初中音樂教師應該多引導和鼓勵學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)音樂。例如，學生可以對廣場舞、美發(fā)店音樂和餐廳音樂等進行研究分析，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，處處體會音樂之美。

5、改善評價方式

傳統(tǒng)初中音樂教學過程中，教師大多采用學生選唱一首教材曲目的方式對學生進行音樂技能的考核，這不僅影響教師對學生具備音樂能力評價的客觀公正性，不利于學生維持對音樂學習的長時興趣，而且也易造成教師無法獲得準確的教學效果反饋信息。因此教師對學生音樂能力進行評價時，應該運用多種開放式考核標準，如允許學生自主選擇考試內容即唱歌、跳舞或者器樂表演等。教師運用多元化評價機制，不僅能夠豐富學生學習音樂的領域，而且更加關注學生對音樂的興趣愛好、參與態(tài)度和情感反應，符合初中音樂新課標的具體標準。

三、在初中音樂教學中實施開放性教學中應注意的問題

綜上所述在初中音樂教學中實施多元化開放性教學，可以有效的激發(fā)學生音樂學習的興趣，提高學生的音樂綜合素質和能力，同時還可以讓音樂更加平民化和生活化。然而在初中音樂多元化開放性教學這一教學思想的實施過程中還應注意以下幾個問題：1.在實施初中音樂開放性教學時，應采取開放的、多元化的教學方法；2.在實施初中音樂開放性教學時，應選擇有趣味、生動的教學內容；3.在實施初中音樂開放性教學時，應注重學生實際應用能力的培養(yǎng)；4.在實施初中音樂開放性教學時，應重視學生個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

初中音樂教師在進行開放性教學時需要注意多個方面，包括培養(yǎng)學生興趣、授課內容、實踐應用、學習環(huán)境和評價模式等。初中音樂教師應該充分根據(jù)學生的個性特點，進行綜合性教學，全面提升學生的音樂水平，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，使其綜合素質得以全面提升。

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