陳麗萍

摘要：長期以來，職高電子類專業(yè)教學，以應試為主，重知識傳授輕實踐創(chuàng)新，教育方式使學生難以形成較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。我們只有積極探索具有中職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學體系。

關健詞：中職；創(chuàng)新能力；課程改革

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

1研究成果產(chǎn)生的背景

1.1電子類學生實踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

長期以來，職高電子電工類專業(yè)教學，以應試為主，重知識傳授輕實踐創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育觀念以及幾十年不變的課程與教材，使職業(yè)學校的教師習慣于過去的教學方法和手段。而職業(yè)教育的專業(yè)課程特別是電子技術課程內(nèi)容往往與學生過去所學的知識聯(lián)系不大，課程的教學需要專業(yè)教師改變自己的角色，以適應新的教學方法。

1.2地方經(jīng)濟的高速發(fā)展形成對實踐創(chuàng)新人才的迫切需求

蘇州地處經(jīng)濟活躍的長三角地區(qū)，電子制造業(yè)極為發(fā)達，蘇州已經(jīng)成為一個名副其實的世界制造業(yè)中心。電子信息產(chǎn)品制造業(yè)已成為蘇州工業(yè)經(jīng)濟的一大支柱，蘇州的電子信息制造業(yè)對“創(chuàng)新型技術工人”的需求量很大，深化職業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)適應社會需要的高素質工人，既是適應中等教育改革和發(fā)展的必然選擇，也是自身生存和發(fā)展的需要。

1.3職業(yè)教育課程改革的迫切需求

當前我國職業(yè)教育還處于傳統(tǒng)型教育階段，培養(yǎng)出的學生大多按部就班，難以形成創(chuàng)新的意識和精神。與知識經(jīng)濟時代和社會需要的創(chuàng)新人才的教育目標和教育模式是很不相稱的。因此，廣大教師應投入到創(chuàng)新教育的改革洪流中去，努力構建創(chuàng)新型教學體系，并采用多種方法和途徑，強化創(chuàng)新教育。

2創(chuàng)新改革的目標定位

2.1電子類專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的基本要求

2.1.1知識結構及要求

2.1.1.1具備中等職業(yè)教育所必需的文化基礎知識，熟悉上述電子電器設備采購、推銷、調撥、儲運及辦理索賠等基礎知識。

2.1.1.2掌握相關電子電器設備的控制元件及典型控制系統(tǒng)的基本知識，掌握相關常用元器件性能及功能的基本知識。

2.1.2能力結構及要求

2.1.2.1能夠熟練使用常用檢測儀器，具有安裝、調試、檢測與維修電子電器設備的能力。

2.1.2.2具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有良好的表達、理解能力和終身學習能力。

2.1.2.3具有一定的接受和處理信息的能力、社會交往能力和合作精神，具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

2.2準確定位培養(yǎng)目標

“以市場需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”為目標。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么，以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為中心進行專業(yè)教學內(nèi)容設計和人才培養(yǎng)。我們根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)結構調整、城市功能定位和技術工人需求的發(fā)展變化，確定電子專業(yè)建設與發(fā)展的方向，建立了電子行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設委員會，指導和參與教學計劃的制定。

3創(chuàng)新教學的內(nèi)容和實施方法

3.1創(chuàng)新教學的內(nèi)容

創(chuàng)新教學改革基本內(nèi)容是：以市場需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式，以學校精品課程（專業(yè)）建設為試點，從教學計劃、內(nèi)容和方法的改革人手，創(chuàng)新實驗教學，大力開辟“第二課堂”，充分利用蘇州有利的rr產(chǎn)業(yè)基地優(yōu)勢，著力加強學生實踐創(chuàng)新基地的建設。充分借助教師的科研課題、三創(chuàng)項目、“產(chǎn)學研”項目、電子電工競賽等活動，修制從學生入校開始的有計劃、有步驟、分層次、分階段的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，構建突出培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型技術工人的培養(yǎng)方案。

3.2創(chuàng)新教學的實施方法

3.2.1開放式教學方法。職業(yè)教育不是封閉性教學，而是在學習化社會中擔當重任的開放性教學。開放式教學方法，緊緊圍繞中等職業(yè)教育培養(yǎng)目，以提高學生專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。

開放式教學由師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產(chǎn)設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐l生和先進性。

3.2.2學分制教學模式。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標也可以采取學分制教學模式。學科專業(yè)教學計劃的制定要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育觀念。學分制教學要求我們徹底打破傳統(tǒng)的教學觀念，招生按大類專業(yè)招生，二年級后再選擇專業(yè)；進校后，學生根據(jù)培養(yǎng)目標的需要自己選課。學分制教學就是創(chuàng)造一個能激勵和滿足不同學生進行專業(yè)學習的良好環(huán)境和學習氛圍。

3.2.3項目課程教學模式。項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業(yè)來結束，并進行下一個項目的教學。項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學法以項目為載體，既培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學生的社會能力，學生在學習過程中思維獨立、積極、主動，有強烈的產(chǎn)品質量和成本意識，非常容易適應未來崗位。近年來，電子電工技能競賽課程內(nèi)容越來越趨向專業(yè)化和個性化，為我們開發(fā)項目課程提供了廣闊的社會空間。

3.2.4創(chuàng)新拓展訓練教學模式。建立中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加強產(chǎn)學研合作，與企業(yè)聯(lián)合共建實踐創(chuàng)新基地，拓展實踐創(chuàng)新辦學空間，構建學生自主創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺。根據(jù)職校生職業(yè)意向，科學規(guī)劃、精心設計素質訓練內(nèi)容。加強與專業(yè)培訓機構的合作，引入人力資源管理的方法，開展多種形式的素質訓練，使素質訓練與就業(yè)崗位要求同步并軌。全面推行“職校生素質拓展計劃”，加大宣傳推廣力度，強化社會認同，既向社會提供客觀、權威的學生個人信息，同時促進職校生更加自覺地提高自身綜合素質。按照全員性、全程性的要求，開展素質拓展訓練，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。立足校園，建立“學校就是創(chuàng)業(yè)園”，專業(yè)與項目就是產(chǎn)業(yè)載體，師生員工就是創(chuàng)業(yè)人才資源的思想，充分開發(fā)學生需求、教師需求、學校管理需求、專業(yè)建設需求，創(chuàng)設新的創(chuàng)業(yè)項目。

4結束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要有創(chuàng)新技法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力開發(fā)、創(chuàng)新品質等環(huán)節(jié)來訓練造就，需要有一定的校園文化、學校管理、技術環(huán)境來達到培養(yǎng)目標的。我們只有積極探索具有中職特色的教學方法，努力構建有利于學生素質全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學體系，才能培養(yǎng)出高質量的人才。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學校）