谷旺強

摘要：高中化學(xué)作為高中教育教學(xué)內(nèi)容中的重點學(xué)科，其教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活實際聯(lián)系緊密，具有實用教育意義。但在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，由于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識點較抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)科常常遇到阻礙。此時，教師作為課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者，應(yīng)當積極采用科學(xué)的適宜的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文依據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)方法

教學(xué)思路即教師對某一科目教學(xué)的想法，也是對自身教學(xué)工作的反思認識。高中是決定學(xué)生今后是否能接觸高等教育的重要時期，高中的每一門科目都會影響到學(xué)生的升學(xué)情況，搞好化學(xué)教學(xué)工作是教師的職責所在。面對新課標對高中化學(xué)提出的新教改要求，教師必須從教學(xué)思路上進行改進更新，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、傳統(tǒng)教學(xué)思路存在的誤區(qū)

化學(xué)是一門實用性學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識對學(xué)生在高等教育中專業(yè)選擇方向機走上工作崗位都有很大的影響。從現(xiàn)有的教學(xué)狀況分析，教師在設(shè)計化學(xué)教學(xué)策略時還存在諸多問題，使得學(xué)生難以融入到化學(xué)課堂中潛心學(xué)習(xí)。

1、“理論第一”思想?；瘜W(xué)屬于理科科目，在教學(xué)中應(yīng)該從理科的角度安排教學(xué)計劃。但教師手傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為只有學(xué)好理論了才能真正掌握化學(xué)知識。這誤區(qū)的存在使得教師的教學(xué)計劃完全把重心放在理論上，造成學(xué)生的理論知識掌握充足，對于知識的實際運用能力十分薄弱。

2、“書本中心” 思想?！皶局行摹闭`區(qū)主要表現(xiàn)為化學(xué)教學(xué)的資源缺乏，教師整個教學(xué)活動安排僅限于書本教材。課堂上教學(xué)內(nèi)容均來源于教育部門統(tǒng)一使用的教材，課后練習(xí)也多數(shù)以書本習(xí)題為主。長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的大腦思維變得僵硬，完全被書本知識約束著。

3、“課堂為主” 思想。課堂是化學(xué)教學(xué)的主要陣地，但過度依賴于課堂教學(xué)對學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)也是不利的？。當前，教師未能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，依舊把教學(xué)重點放在課堂上。對于化學(xué)實踐性的活動并沒有或很少涉及到，如：

化學(xué)試驗、社會調(diào)查等，造成學(xué)生的化學(xué)實踐能力得不到培養(yǎng)。

4、“教師為主”思想。教師依舊是課堂的主體，學(xué)生依舊是教師的“聆聽者”。教師為了能按照學(xué)校計劃完成教學(xué)任務(wù)，實施了“灌輸式”的教學(xué)方法，把理論知識強加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上參與提問、發(fā)言的機會少之又少。很多學(xué)生在課堂之后只留下一大堆筆記整理，并沒有真正理解化學(xué)知識的要點。

二、創(chuàng)新是教學(xué)改革的根本

創(chuàng)新是新時期教育部門提出的先進理念，也是新課標下高中化學(xué)教學(xué)的必然選擇。教師只有在教學(xué)思想上實現(xiàn)了創(chuàng)新，才能在現(xiàn)實教學(xué)活動中改革教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。從根本上看，化學(xué)教學(xué)思路的改革要求了教師把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，圍繞學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求。教學(xué)思路創(chuàng)新的方法如下：

1、思路創(chuàng)新。教學(xué)思路創(chuàng)新是改革的首要任務(wù)，教師應(yīng)調(diào)整個人的教學(xué)思想，充分肯定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。安排課堂教學(xué)計劃時，教 幣要為學(xué)生留有足夠的發(fā)言空間，讓學(xué)生將對化學(xué)學(xué)習(xí)的想法積極表達出來，這樣才能多方培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。

如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。在教授這些知識時，教師應(yīng)多提問學(xué)生是否有疑問，把知識詳細講解給學(xué)生。

2、實踐創(chuàng)新。實踐創(chuàng)新主要指針對化學(xué)實驗教學(xué)而言，利用實驗課堂為學(xué)生提供動手操作的計劃，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉。如：

原電池》實驗中，我則安排“分步探究使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的條件”這一實驗，提供了：菠蘿、西紅柿、桔子、銅一鋅電極；稀硫酸、銅一鋅電極；稀硫酸、鋅一鋅電極；稀硫酸、鐵一銅電極；氯化鈉溶液、鐵一銅電極等不同的實驗方法。在實際操作階段，我則引導(dǎo)學(xué)生對原電池的構(gòu)成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”詳細分析，以更好地理解化學(xué)知識。

3、課堂創(chuàng)新?；瘜W(xué)教學(xué)思路改革還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需求進行，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)等多方面實施調(diào)整。“設(shè)置問題，巧妙提問”，這是高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極采取的新思路，教師通過創(chuàng)設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，打開他們的思維空間，讓化學(xué)知識理解起來更容易。如：化學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)置問題：

新舊知識的結(jié)合處設(shè)計問題；激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計問題；學(xué)生的思維受阻處設(shè)計問題；學(xué)生所遇疑難之處設(shè)計問題等，這種環(huán)境下設(shè)計的問題更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。聯(lián)系生活開展教學(xué)工作生活是知識的來源，現(xiàn)實生活中融合了許多化學(xué)方面的知識。鑒于此，教師在教學(xué)思路改革中需堅持“化學(xué)聯(lián)系生活”的思想，從生活中挖掘教學(xué)資源，從教學(xué)中聯(lián)系實際生活。聯(lián)系生活開展教學(xué)后，學(xué)生可以感受到化學(xué)知識的實用性，增強了他們學(xué)好化學(xué)知識的興趣，為深層次的知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如：當前，環(huán)境保護問題是社會關(guān)注的焦點，化工行業(yè)每年造成的污染面積不斷擴大、污染源日趨增多，給社會可持續(xù)發(fā)展造成了巨大的阻礙。面對這一生活現(xiàn)狀，我則結(jié)合有機化學(xué)知識，介紹汽油、柴油的提價與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題，根據(jù)化學(xué)理論知識引導(dǎo)學(xué)生完成各種環(huán)保實驗，制定出切實可行的環(huán)境保護方案。又如：在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關(guān)內(nèi)容，在講重金屬離子中毒的時候，聯(lián)系生活設(shè)計幾套可行的方案：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。此外，從最近幾年的高考試題看，許多化學(xué)題目均與生活聯(lián)系在一起，這便為教師的教學(xué)活動提供了廣闊的空間。若教師能將化學(xué)教學(xué)與生活問題聯(lián)系到一起，對今后的化學(xué)教學(xué)改革是很有利。

結(jié)語總之，化學(xué)是高中的重要科目，教師在制定教學(xué)計劃時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，堅持以學(xué)生為主設(shè)計教學(xué)計劃。因而，廣泛開展教學(xué)思路改革是每一位教師需要積極思考的問題，這對于后期的教學(xué)改革是有幫助的。

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