單英

摘要：隨著經濟結構調整和產業(yè)轉型升級，企業(yè)技術技能加速進步更新，高職院校功能定位需更加清晰。在互聯(lián)網+的時代下，要求高職院校要更密切產學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，在合作過程中，企業(yè)項目如何在課堂中能行之有效值得我們研究。

關鍵詞：校企合作；課堂；可行性

一、校企合作的現(xiàn)狀

1.學校的現(xiàn)狀

十三五期間，根據高校全面落實全國職業(yè)教育工作會議精神，對照《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，不斷深化職業(yè)教育教學改革，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應經濟新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，推進中高職人才培養(yǎng)銜接，全面提高人才培養(yǎng)質量。

在企業(yè)轉型升級的背景下，高職教育對區(qū)域經濟發(fā)展作用更加明顯，重點服務中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級。國家經濟建設步入新常態(tài)，在互聯(lián)網+時代，要求高職院校進一步深化體制機制改革，提高人才培養(yǎng)質量和提升服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力。

2.企業(yè)的現(xiàn)狀

企業(yè)在升級式轉型中要求從低端產品為主轉向中高端產品為主，這就要求企業(yè)加大創(chuàng)新研發(fā)力度，提升自己產品的個性化標志，對設計人才的需求越來越大，要求也越來越高。

二、校企合作項目在課程中出現(xiàn)的問題

在《浙江省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）實施方案》提出推進教學改革和課堂創(chuàng)新。深入推進高校課堂創(chuàng)新行動計劃，重點強化課堂教學創(chuàng)新的政策導向，促進教師更加重視課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動作用。在滿足學?；窘虒W目標的前提下，為了提升課堂教學的有效性，我校藝術設計專業(yè)在課堂中引入校企共建項目。在具體運作過程中，受各種因素的影響，從而導致許多共建項目績效不如人意，存在很多問題。

在體制方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未完全形成，辦學活力不足；校企合作的內容、形式和途徑有待創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式改革仍要繼續(xù)深化，“雙主體”育人模式尚未完全形成。產教融合還不能完全適應發(fā)展的需要，校企合作、工學結合體制機制仍不夠完善，影響校企合作深度。

在管理方面，高校傳統(tǒng)的習慣、自身的慣性和惰性導致內部管理效率偏低，學校治理水平亟待提高。管理工作的科學化、規(guī)范化、精細化、民主化還存在薄弱環(huán)節(jié)；校內管理體制與運行機制改革需要進一步深化。

在師資方面，教師以教學為主，脫離了行業(yè)信息，使得教師社會服務能力不強，影響社會服務內容、數(shù)量和水平。企業(yè)項目運行是一個長期高效的過程，要求教師花更多課堂之外的時間和精力來延續(xù)企業(yè)項目的運作，單純通過課堂時間無法保障項目實施的有效性。

在學生方面，學生參與社會設計工作項目的實踐操作機會較少，學生對設計的理解常常是一種理想狀態(tài)的為設計而設計，對市場的需求現(xiàn)狀等知之甚少，缺乏對實際問題的認識，具體工作的操作能力不夠。在項目實施過程中，無法體現(xiàn)設計上的藝術、技術、經濟三者統(tǒng)一的原則，導致了藝術構思與實踐相脫節(jié)的天然鴻溝，與設計行業(yè)對專業(yè)設計人才的要求有一定的差距。

三、校企合作項目在課程中運用的對策

1.建立穩(wěn)定的校企合作項目

支持行業(yè)加強對本行業(yè)高職院校的規(guī)劃與指導，從企業(yè)對人才需要和訴求出發(fā)，結合課程開發(fā)的互動模式，拓展校企合作企業(yè)。在建立校企合作的基礎上，總結歸納出適合長期發(fā)展的項目要求，通過項目的實施，提升課堂教學有效性，并努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的有效對接。

2.建全完善的校企合作管理體制

校企合作項目開發(fā)的互動模式中，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，加強行業(yè)指導、評價，推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。突出教師的主導地位，強調企業(yè)項目專家的指導作用。

學校層面，教師是項目開發(fā)的主力，管理整個項目開發(fā)的過程，需完善對教師的激勵機制，提高教師的項目能動性。學生是項目開發(fā)的執(zhí)行者，要求學生能根據行業(yè)對專業(yè)能力的要求，充分發(fā)揮自己的專業(yè)設計能力。企業(yè)層面，主要是企業(yè)專家的作用，能為項目開發(fā)提供崗位技術標準和企業(yè)技術要求，并為項目開發(fā)工作中的細節(jié)問題提供咨詢。項目專家的開發(fā)能力決定項目開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)能否達到具體要求，這也是影響項目開發(fā)成果的重要因素。

3.提升校企合作項目的有效性

為了更好地服務于區(qū)域經濟發(fā)展的需要，進一步深化產教融合，強化特色、樹立品牌，加強校企合作項目的長期有效開展。

（1）深化校企協(xié)同育人。校企合作中充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用；推動校企共建校內外實訓基地、技術服務和產品開發(fā)中心等，切實增強職業(yè)院校技術技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；以產業(yè)為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合；積極探索培養(yǎng)與中國企業(yè)和產品“走出去”相配套的技術技能人才。

（2）強化教師隊伍建設。探索“教育+實訓”的培養(yǎng)辦法，大力提升教師專業(yè)技能。落實專業(yè)教師到企業(yè)掛職和定期見習制度，推進教師行業(yè)企業(yè)“訪問工程師”培養(yǎng)，深化實踐教學、專業(yè)能力提升。

（3）改革教學方法和教學手段。搭建校企之間信息化交流平臺，力爭讓企業(yè)一線的生產過程、工作流程等信息實時傳輸?shù)綄W校，使企業(yè)專業(yè)人才將新技術、新工藝等資源與課堂教學內容相結合。著眼于學生職業(yè)能力培養(yǎng)，結合于課程教學內容與教學要求，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性：以學生為主體、教師為主導，充分利用信息化教學手段來提高教學效果，讓學生在主動參與過程中獲得知識和技能；同時提高教師資源建設能力和信息化教學設計能力。

（作者單位：浙江經濟職業(yè)技術學院）