馮梅

摘要：初中英語教學(xué)應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，摒棄陳舊的教學(xué)思想。在英語教學(xué)的內(nèi)容上、目標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況加以改進(jìn)，采用多種教學(xué)方式，利用符合現(xiàn)代教學(xué)的方式來進(jìn)行英語課堂上的授課，同時(shí)為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制造多種授課方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在英語課堂中都可以參與進(jìn)來，保證每個學(xué)生都能融入到課堂中，從而全面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力及自主能力，最終使初中英語教學(xué)質(zhì)量能夠得到快速的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)問題；

教育體制的改革使得我國對英語這門語言的重視程度越來越高，初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，因此，國家對初中英語課堂教學(xué)的關(guān)注力也是比較大的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生都是被動地接受教師傳授的知識，這個是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中常見的問題，隨著教育體制改革，我國在教育上取得了一些成效，但是由于各種因素的影響和限制，使得成果并不明顯，在初中英語課堂教學(xué)中任然存在著很多問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升，因此，面對初中英語課堂教學(xué)中常見的問題該如何改進(jìn)是值得教師注意和探究的問題。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1、英語教學(xué)過程過于依賴教材。對英語教材依賴性過大是當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問題。英語教材作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資源和課本范例，對于學(xué)生英語思維的形成和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，初中英語教師僅僅將教材上所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)等知識生硬的灌輸給學(xué)生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點(diǎn)。教師通過要求學(xué)生背誦、朗讀、默寫等手段讓學(xué)生掌握英語教材中知識，包括單詞、句子、課文、語法等，而卻沒有根據(jù)知識的難易程度及學(xué)生的接受狀況進(jìn)行梳理，這種生硬的教學(xué)模式，無形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也使得教師的英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語知識，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2、英語教學(xué)方法過于單一枯燥。在初中英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師使用的教學(xué)方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學(xué)生來掌握學(xué)習(xí)知識，這樣的教學(xué)方法不僅缺乏興趣性、靈活性，學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)也不利于教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過觀察和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。針對初中學(xué)生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學(xué)生利用機(jī)械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長期以往會引起學(xué)生的厭學(xué)心理，教師不妨可以將游戲教學(xué)法，作為一項(xiàng)提升英語教學(xué)效果的重要方法和途徑。將游戲運(yùn)用于語法教學(xué)中，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

3、師生之間沒有精準(zhǔn)的角色定位。當(dāng)前初中英語教學(xué)中還有一個最大的學(xué)習(xí)障礙，就是師生角色的錯位，這不僅大大降低了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也壓制了初中生學(xué)習(xí)的積極性與思維的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，教學(xué)課堂效果的好壞是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣做為主要評定指標(biāo)，當(dāng)前我們的教育體制，尤其鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、個性發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，師生沒有按照新教育的要求進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，而是教師處于絕對權(quán)威的位置，學(xué)生被動的接受知識而缺少質(zhì)疑的能力和解答問題的想象力，從而使整個英語的教學(xué)課堂處于一種壓力繁重、氣氛沉悶、缺乏創(chuàng)新的環(huán)境之中。在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)水平成為整個教學(xué)活動的關(guān)鍵，這恰恰與新教育的要求是不符合的。

二、初中英語課堂教學(xué)中常見問題的改進(jìn)策略和措施

1、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在教師思想方面，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，多接受現(xiàn)階段的創(chuàng)新思想，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多吸收新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教師的角色，使學(xué)生成為課堂上的主體。教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)該多注重學(xué)生的“speak“”talk”方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能自己說。融入多元化的教育方式，帶動課堂氣氛，使課堂不再死氣沉沉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生想說英語。

2、提高教師綜合素質(zhì)

在教師綜合素質(zhì)方面，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，通過“公開課”的方式讓學(xué)生對教師的綜合素質(zhì)“打分”，對綜合素質(zhì)不高的教師開展師德教育，從而提高教師的綜合素質(zhì)。提高教師的綜合素質(zhì)首先加強(qiáng)教師的師德教育，學(xué)校應(yīng)該開展一些有關(guān)于教師師德教育的培訓(xùn)，建立有效的監(jiān)督和考評制度。其次，學(xué)校應(yīng)重視教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬教師的文化視野，最后就是對教師心理素質(zhì)的管養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師心理素質(zhì)的管理和培養(yǎng)，使教師的心理素質(zhì)得到提升，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

3、將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合

教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生所學(xué)的知識不僅僅是停留在書本上，可以拓展學(xué)生的視野。并且英語口語的學(xué)習(xí)更應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中都能運(yùn)用到英語。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是為了完成任務(wù)，而是把英語當(dāng)成一種興趣來學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在日常生活中都能運(yùn)用到英語。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，屬于教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。

隨著初中英語的課堂改革，教材及內(nèi)容上都有很大的改變，內(nèi)容更加注重英語的實(shí)踐性及操作性，英語教學(xué)新課標(biāo)更注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖說英語進(jìn)行了內(nèi)容的改革，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)方式上仍然存在許多需要創(chuàng)新的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹航.淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[2]肖金靜.激勵教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2015，（13）.

[3]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J].才智，2015，（02）.