何澤君

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，不僅能夠提高課堂教學(xué)水平，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的壓力，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼聦?duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，為有關(guān)人員提供了一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在我們的日常生活中多多少少都會(huì)找到數(shù)學(xué)原型，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密切聯(lián)系在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)生活元素的應(yīng)用展開(kāi)了分析，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用意義

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯思維，還可以使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，進(jìn)而采取有效措施將問(wèn)題進(jìn)行解決。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都來(lái)自于生活，只是將生活中抽象的、人們難以理解的事物用具體的方法展示出來(lái)，所以生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加清晰數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)時(shí)取得良好的效果。而且，生活元素還能為學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供關(guān)鍵性素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到生活元素的重要性，將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，要注重采用小學(xué)生比較感興趣的生活元素，比如，可以借助生活中的具體事物來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變的異常生動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）利用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這個(gè)觀點(diǎn)，是所有教育者應(yīng)該重視的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)將所有的心思放在學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，能夠讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)探索，重新認(rèn)識(shí)生活。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是單純的講解厘米、米的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在上課時(shí)準(zhǔn)備一把米尺，并詢問(wèn)同學(xué)“同學(xué)們，你們知道自己的身高么？”有的同學(xué)在家家長(zhǎng)會(huì)測(cè)量，有的同學(xué)不會(huì)，這時(shí)教師可以選幾名同學(xué)，測(cè)量一下他們的身高，首先可以以厘米為單位，如某名同學(xué)的身高是1.3m，也就是130cm，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行厘米、米的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而充分掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，將生活元素融入到了教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用生活元素引入課堂教學(xué)

如果教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素，一定要提前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找到其中與生活有關(guān)的突破口，在展開(kāi)教學(xué)之前，通過(guò)生活元素進(jìn)行課程的引入，這樣不僅利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，也會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)時(shí)，在正式講解知識(shí)之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，“同學(xué)們，我們的好朋友小明遇到了一個(gè)難題，我們來(lái)幫幫他好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答“好。”“小明去超市買(mǎi)文具，買(mǎi)了兩個(gè)鉛筆、一個(gè)本子，老板告訴他，本子兩元一個(gè)，鉛筆一元一個(gè)，小明給了老板10元錢(qián)，老板應(yīng)該找給小明多少元？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極的投入到計(jì)算中，通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全調(diào)動(dòng)，教師可以順利進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握。

（三）利用生活元素展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生的性格、年齡、生活習(xí)慣等都比較特殊，教師在教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用小學(xué)生比較感興趣的生活元素開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。比如，小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)片來(lái)輔助教學(xué)，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握克與千克的相關(guān)內(nèi)容，懂得兩者之間的轉(zhuǎn)換，教師可以給學(xué)生播放“熊出沒(méi)”的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片中熊大、熊二正在比賽摘果子，熊大摘了400克，熊二摘了300克，讓同學(xué)們睡說(shuō)出誰(shuí)摘的果子多，并將克轉(zhuǎn)變成千克。在這種圖文并茂的教學(xué)形式下，能夠給學(xué)生帶來(lái)感官上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己去探索與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活元素，并與同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力和合作能力的培養(yǎng)。

（四）利用生活元素凸顯數(shù)學(xué)重要性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中有很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，如時(shí)分秒、年月日等，都充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)與生活的不可分割性。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，這樣他們才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們?cè)谄匠?huì)不會(huì)和媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜？”學(xué)生的熱情被有效激發(fā)，教師接著問(wèn)“今天我們來(lái)模擬一下好不好？”教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課桌上擺放各式各樣的物品，讓學(xué)生扮演售貨員、購(gòu)買(mǎi)者等角色，對(duì)買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程進(jìn)行模擬，通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到人民幣的相關(guān)知識(shí)，并且掌握元、角的轉(zhuǎn)換。總之，通過(guò)生活元素的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性是非常關(guān)鍵的，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在今后的生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到生活元素在其中的重要性，要利用生活元素開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志榮.淺析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016.

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