雷新靈

【摘要】本調(diào)查以城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭輔助程度對(duì)比為課題，從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：城鄉(xiāng)初中生課外參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的情況；城鄉(xiāng)家長(zhǎng)為初中生購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書籍資料情況；城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)初中生英語(yǔ)作業(yè)的輔導(dǎo)情況；城鄉(xiāng)家長(zhǎng)與學(xué)校老師關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在此四個(gè)方面，城鎮(zhèn)地區(qū)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭輔助情況比農(nóng)村地區(qū)有明顯優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 家庭輔助 學(xué)生成績(jī)

一、引言

在中國(guó)目前的教育體系中，英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課程。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更容易受到家庭環(huán)境的影響，這種現(xiàn)象在城鄉(xiāng)中學(xué)尤為突出。在國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)不斷發(fā)展、擴(kuò)大的背景下，考察分析家庭因素與城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是非常必要的。國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域已有的研究主要針對(duì)家庭文化環(huán)境和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面展開，但對(duì)于家庭輔助程度對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響卻少有探究。

二、文獻(xiàn)綜述

作為最早對(duì)校外輔導(dǎo)進(jìn)行研究的學(xué)者，王有升將校外輔導(dǎo)稱之為“補(bǔ)習(xí)教育”，具體的定義是：中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。而后，有研究者從教育市場(chǎng)的視角提出“教育補(bǔ)習(xí)”這一概念，將校外教育界定成：除正常的學(xué)校教育外，家庭購(gòu)買的、額外的教育服務(wù)形式，包括聘請(qǐng)家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀。

三、調(diào)查過(guò)程

從2017年3月到6月，課題組成員運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查，訪談等研究方法，通過(guò)抽樣對(duì)河南省南陽(yáng)市十所中學(xué)7、8、9年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查對(duì)象具體分布為如下：城鎮(zhèn)：7-9年級(jí)，492人（男生261，女生231）。其中，7年級(jí)168人（男生90，女生78）；8年級(jí)167人（男生87，女生80）；9年級(jí)157人（男生84，女生73）。農(nóng)村：7-9年級(jí)，473人（男生242，女生231）。其中，7年級(jí)163人（男生89，女生74）；8年級(jí)158人（男生83，女生75）；9年級(jí)152人（男生70，女生82）。此調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷共計(jì)965份。所有樣本中，城鎮(zhèn)樣本共492個(gè)，農(nóng)村樣本共計(jì)473份。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）城鄉(xiāng)初中生課外參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀及分析

隨著新課程改革的深入和校外輔導(dǎo)市場(chǎng)的繁盛，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)越來(lái)越重視，初中生參加課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班占全體樣本的比例是57.8%，而農(nóng)村初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班占全體樣本的比例是19.2%，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)高出將近三倍。

根據(jù)城鄉(xiāng)初中生課外參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀差異，其主要是由兩方面因素造成。從家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)講，盡管國(guó)家大力推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，但城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍存在很大差距。一般來(lái)講城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)有穩(wěn)定的工作，一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)收入相對(duì)較少，所以城鎮(zhèn)地區(qū)初中生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的情況相比農(nóng)村地區(qū)更為普遍。從教育資源方面來(lái)講，城鎮(zhèn)發(fā)展起步早，教育投資力度大，教育資源豐富，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較多，教育水平高，可以給學(xué)生提供更多的選擇。在農(nóng)村地區(qū)，教育資源欠缺，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)較少，因而農(nóng)村地區(qū)初中生參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班較少。

（二）城鄉(xiāng)家長(zhǎng)為初中生購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書籍資料的現(xiàn)狀及分析

課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可分割的一個(gè)部分。對(duì)于一個(gè)在非外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中生來(lái)講，課外書籍資料的學(xué)習(xí)固然很重要。根據(jù)調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)為初中生購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書籍資料的比例為61.4%，絕大多數(shù)城鎮(zhèn)家長(zhǎng)會(huì)為孩子購(gòu)置相關(guān)書籍，而農(nóng)村地區(qū)比例僅為18.9%，比城鎮(zhèn)地區(qū)低42.5%，地區(qū)差距顯著。

對(duì)于此現(xiàn)狀差異，可由以下兩個(gè)因素分析。從家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望值上來(lái)看，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)期望自己孩子能達(dá)到研究生的學(xué)歷，而農(nóng)村地區(qū)期望較低，希望達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，所以城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書籍資料方面比農(nóng)村地區(qū)投入更多。從家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)講，城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)有更多資金投入孩子教育，而農(nóng)村家長(zhǎng)在傳統(tǒng)封閉的小農(nóng)意識(shí)下，貧困人口對(duì)待初中生教育的觀念落后。在溫飽問(wèn)題沒有解決以及經(jīng)濟(jì)困難的情況下，對(duì)子女教育的投資經(jīng)常被放在次要的位置。所以農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)投入比城鎮(zhèn)地區(qū)少。

五、建議

從城鄉(xiāng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭輔助程度存在的差異看，城鎮(zhèn)地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)有明顯優(yōu)勢(shì)。要改善農(nóng)村地區(qū)教育中存在的問(wèn)題，筆者從以下三個(gè)方面提出可行性建議：

（1）政府層面：政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，并加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育體制的完善。政府還要加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。

（2）學(xué)校層面：學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦學(xué)?！凹议L(zhǎng)開放日”、教師與家長(zhǎng)互相拜訪等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，多開展英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）家庭層面：家長(zhǎng)應(yīng)該重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極配合學(xué)校對(duì)初中生學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)為子女樹立一個(gè)良好的榜樣，與子女共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究立足于目前城鄉(xiāng)家庭教育的現(xiàn)狀，了解城鄉(xiāng)家長(zhǎng)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況，試圖對(duì)這種差異用量化的方法呈現(xiàn)，以引起相關(guān)部門的重視，為下一步提出解決方案提供支撐。當(dāng)然，本研究還存在一些局限性，如調(diào)查對(duì)象僅以南陽(yáng)地區(qū)的初中生為主開展，樣本僅1000份，其結(jié)果不一定有完全的代表性。因此，本研究只是拋磚引玉，期待今后能有更多的研究，讓公眾對(duì)家庭輔導(dǎo)英語(yǔ)初中生學(xué)習(xí)有更深的認(rèn)識(shí)，從而縮小城鄉(xiāng)初中生家庭輔助差異，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。

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